李贞
安岳县石羊镇初级中学 642357
摘要：随着时代的发展，国家越来越强调素质教育，重视学生在学科中培育自身的核心素养。数学是学生整个教育体系中非常重要的学科，能够提升学生的逻辑思维能力，进而具备数学的逻辑性、严谨性，学会用数学的方式来解决生活中的问题。数学核心素养是基于数学知识和技能，但又高于数学知识技能。它能够呈现出数学的本来面貌，让学生更好地了解其实质以及数学的相关思想，是在不断教师不断培养学生数学知识能力的过程中形成的，对学生的成长和发展具有重要的意义。
关键词：初中数学；学生；核心素养
前言：数学是一门研究数量关系以及空间组合的学科，具备非常严谨的符号体系，独特的公式、模型结构，形象而复杂多变的图像语言。学生从学前教育到小学、高中、大学都需要学习数学。在我们日常生活中也处处可见数学的影子，数学也生活具备非常密切的联系。可见数学这门学科对于学生自身学习、成长、发展的重要性。初中对于学生来说是承上启下的关键时期，数学也是学生必考的科目之一，所以初中数学教师要意识到数学对于每个学生的重要性，进而要不断地挖掘、探索数学知识，创新教学方式方法，总整体上提升学生的数学综合素养。
一、数学核心素养的内涵
一般认为，核心素养与知识、技能、情感态度很多方面存在着不同，它更强调于整体性，凸显了情感以及价值观的重要性，强调了人的反思能力、具体实践以及学习认知。
数学核心素养是指在当下或在未来的生活中，为了满足一个人会思考、会钻研而需要具备的认知数学并且理解数学知识在自然中，在社会中的地位和能力，以数学的眼光进行判断的能力，能好地参加数学活动的能力。由此可得知，数学核心素养是通过接受数学教育而逐渐形成的认识事物、深入了解事物、以及处理问题时需要具备的基本品质，通常在人们与外界事物之间产生必要关联时所呈现出来的逻辑思维方式以及解决问题的方式等。人们所接触到的事物可以和数学有直接的关系，所以可以称之为数学问题；也可以是间接的关系，是需要人们具备数学的眼光，利用数学的思维意识来进行思维，进而得到有效的解决。
二、培养学生数学核心素养的意义
（一）有助于提高中学生的逻辑思维
在初中时，虽然学生已经通过学习小学数学具备了一定的数学基础，但是初中数学较小学的难度更大。有些学生的数学学习能力有限，并且在思考问题的时候往往过于片面。为了让学生具备良好的数学逻辑思维，促进学生更好的发展，教师应在数学教学中有意识地培养学生的数学核心素养，让学生能够根据自己的问题引导拓展思维、积极地思考、探索，进而提升自身的数学学习效率。
（二）有助于增强中学生解决问题的能力
核心素养就像一个巨大的网，所能笼罩的知识特别多，它涉及了学生学习、生活、成长的方方面面，能够真实地呈现出学生的综合能力。在初中数学中培养学生的核心素养能够让学生的数学体系构建的更加严密，学生能够充分地将数学知识与自身的实际生活建立关联，能够灵活地运用自己的数学经验来解决生活中的实际问题，进而有效地增强了学生解决问题的能力。
二、初中数学教学中培养学生的核心素养策略
（一）利用情境教学，激发学生的数学兴趣
在初中数学教学活动中，学生的学习兴趣能其学习成果产生直接的作用[1]。如果学生对数学学科的兴趣不足，能够严重阻碍教师的教学以及自身知识的汲取。在初中数学教学中，为了样学生具备良好的数学核心素养，教师应该从加强学生的学习兴趣着手，点燃学生的学习热情，增加学生的数学课堂参与积极主动性，进而更好地提升课堂教学质量。
在学习“随机事件的概率”时，教师可以通过创设情境来开展教学[2]。如，化妆品店搞店庆活动，凡是进店的顾客都有小礼品相送。礼品都很多种，需要顾客自己转转盘来选择，转盘上礼品的种类不同，但是各个模块的面积相同。教师将类似的教具拿到教师中，看看学生转多少次能够转到毛巾。学生通过回忆之前的知识，考虑到必然事件、不可能事件，进而在教师的引导下引出本节课的随机事件。之后教师再让学生投硬币记录正反面的次数来加深对知识的了解。通过这种方式，能够有效集中学生的注意力，增进学生的学习效率。
（二）建立数学与生活的关联，培养学生的数学意识。
学生学习数学并不只是为了升学考试，更是要通过学习掌握运用数学知，逐渐培养识来解决问题的能力。数学知识与生活具备很大的联系，所以教师可以从生活化的角度出发，培养中学生的数学意识，进而促进学生数学核心素养的提升。
例如，在学习“正数与负数”时，教师可以引导学生观看冬季的天气预报，零下的温度，体育竞技比赛的负分，海平面高度等等。这都是生活中常见到负数。让学生在脑海中形成在生活中寻找、发现数学知识的思维方式，进而逐渐培养学生的数学思维。
（三）利用问题引导，增强学生的自主探究学习能力
在以往的初中数学教学中，教师受到传统教学思想的束缚，采用“以师为主”的教学方式，一味地对学生灌输知识，是学生成为了被动的听课对象。在这种模式下，学生的学习过于机械被动，积极性不高，很难提升学习兴趣，挖掘自身的数学潜能，不利于培养学生的核心素养。所以在新课改的背景下，教师要打破传统教学的局限，明确学生的主体地位[3]。以问题做引导，让学生能够对数学知识自由地探索和思维，促进学生自主探究学习能力的提升。
例如，在学习“一次函数的图像”时，教师可以以一个问题进行课堂导入，如何画出一个给定函数的图像呢？可以分为哪几个步骤。之后教师给出学生几个函数方程，让学生在同一个直角坐标系中画出，并让学生思考函数图像的形状以及规律。这样的学习方式，能够充分激发学生的好奇心，进而学生带着问题去探究数学知识的奥秘。
结论： 总而言之，教师在开展初中数学教学中，要注重培养学生的知识技能，培养学生的数学意识以及知识的实际运用，通过多样化的教学手段给予学生呢个引导，进而提升学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]武奋俭.初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思[J].学周刊,2020(24):66-67.
[2]张海营.核心素养背景下初中数学课堂教学有效性评价的思考[J].中学数学,2020(14):78-79.
[3]王华东.浅析如何有效构建初中数学高效课堂[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):159.