甘毅婷
广西桂平市西山镇长安小学 537200
摘要：我国新课改对小学数学教师的教学活动提出了新的要求——要“以生为本”，坚持学生的教育主体地位。在这种新的教学要求下，教师在开展教学时，既要着重培养学生对数学知识的掌控能力，也要使学生在数学知识学习的过程中锻炼自身思维，形成数学思维意识。但是，因为小学生刚开始接受系统教育，对新的理论知识难以形成兴趣，数学课本知识的理论性又比较强，所以，教师要采取合适的教学方法，降低理论知识的学习难度，引导学生主动学习。
关键词：小学数学；数学课堂；课堂教学
引言
随着我国教育改革的不断深入，提倡以学生为主体，摒弃传统的倒装教学法。运用问题教学法可以使学生由被动学习向主动学习转变。在求知欲和学习兴趣的引导下，学生通过教师的引导，发散性思维，积极自主探索。教师在小学数学教学中，对教学积极思考和分析，优化小学数学课堂教学。
一、小学数学课堂教学的现状
在小学数学课堂教学中，教师总是强调知识点的讲解，忽视学生的思维空间和时间，导致学生在学习过程中创造性思维能力的丧失。学生对教师的讲解不能通过独立思考和分析来传播思想，提出新问题，不能完全消化吸收知识点。这种情况在传统的教学模式中很常见。
二、优化小学数学课堂教学的策略
（一）、巧妙设置课前引导
在实际的小学数学教学过程中，教师要利用合理的课前引导来激发学生对数学知识的兴趣。教师可以认真研究教材，结合学生的兴趣爱好，构建合理的教学情境，引导学生在生活化的情境中展开对数学知识的学习。这种方式可以有效调动学生学习数学知识的积极性，促进学生的发展。比如，笔者在“长方体和正方体”这一课的课前为学生准备了一些色彩鲜艳的硬纸板。在教学活动开始时，笔者向每个学生发放硬纸板，用PPT为学生播放长方体和正方体的制作过程，在确保学生人身安全的情况下，指导学生剪裁，并用固体胶和透明胶带等粘合，制作长方体和正方体，并向学生介绍长方体和正方体的概念及相关计算公式。在制作完成后，笔者引导学生寻找身边的长方体和正方体物品，并列举出来。这样，通过“做一做”“找一找”等活动对学生进行课前引导，学生在动手的过程中就能理解长方体和正方体的有关概念。
（二）、运用多媒体，优化教学手段
多媒体教学是运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合，“多媒体教学”注重学科课程与活动课程之间的联系，注重教学信息传输与反馈调节的结合，注重处理好学生的内因与外因关系，等等，这一切都体现了辩证唯物主义哲学思想的指导。“多媒体”是课堂教学向现代教育技术改革的产物，是面向世纪，面向未来的代表。另外，多媒体教学改变了传统的单一教学模式，传统单一的教学由于媒体的单一、方式的单一，一支粉笔一张嘴，上课从头到尾只能让教师讲学生听，而多媒体教学则完全颠覆了传统教学模式，运用电脑、大屏幕、网络视频、电子白板，教师将教学内容做成计算机软件和课件，利用大屏幕显示出来，进一步向学生传递信息，如以往教师上一堂公开课需要好多个小黑板，而且还要逐一挂出来，而运用了多媒体之后，教师只要把软件和课件拷贝到电脑上，用U盘插到电子白板的接口上，就能够运用自如了。另外，教师运用多媒体教学手段，可以进一步提高课堂教学效率。如原来的教师都要在黑板上板书，现在只要点一下鼠标就可以了，又如对学生作业中的典型错误，教师不必抄写下来讨论，只要将作业本放在实物投影上向学生展示即可，这一切都节省了教师的课内时间，提高了课堂教学的效率。
（三）、实施具有生活化的教学手段
在小学数学教学过程中，教师可以借助教学语言、教学手段对教学内容进行生活化转变，从而对学生实施充满生活化气息的数学教学。首先，用生活化的教学语言进行生活化的教学。小学数学中有很多抽象的数学概念和数学法则，是学生很难理解的。教师如果将这些抽象的知识点，以通俗、生活化的语言进行表达及转述，则能使学生轻易理解。其次，将教学内容进行生活化转变，使复杂、抽象的数学知识转变成形象、具体的生活内容，这样就从很大程度上降低了学生对教学内容的理解难度，进而提高了学生数学学习的效率。如在教学“分数的意义”一节时，教师可以将1/3表达为“将一个饼分3份，其中的1份，就是1/3”，这样学生就能很快、很轻易地领会和理解分数的意义，很好地达成教学目标。
结束语
综上所述，在课堂教学中，只要教师正确认识和运用注意规律，大力发展有意注意，控制和调节无意注意，使身为学习主体的学生能够积极、主动、活泼地参与学习，才能大面积提高教学效果和质量。总之，学生素质的培养，根基还是在教育教学，数学教师只有从最基本的课堂教学抓起，才能收到良好的整体效果，提高数学教学质量。
参考文献
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