孙贵朝
安徽省滁州市明光市明光三中 239400
摘要：在高三数学的教学实践活动中，针对高三数学的复习课程要将数学的核心要素融入课程的开展过程。高三数学复习课程的开展，是高三学生与教师之间的双向互动，而不是高三学生、教师的单方面活动。核心素养是数学教学实践的中心与灵魂，为高三数学的复习
课程的开展提供了生机活力。
关键词：高三数学；核心素养；高三复习课
随着现代教育的发展越来越科学化、体系化，高中数学教学实践中对于课程的设计与开展更为严谨。高三作为高中学习过程中最为重要的阶段，高三教学实践受到极大的重视。数学作为高中的一门重点学科，对于高三数学的课堂教学与复习课程的安排设计日益受到重视。高三数学教学实践中，应该重视核心素养在复习课程中的作用。在整个高三数学复习课程的展开中，需要高三学生与教师双方面互相配合，才能够真正实现将核心素养融入高三数学复习课程之中，实现对于高三学生数学素养的养成与建立，从而帮助高三学生在复习课程中能够实现高效学习的目标。本文从高三学生在复习课程中的表现以及高三教师应该如何在课堂上主动出击这两个角度来论述如何才能更好地将数学核心素养融入高三复习课教学实践中。
一、将数学核心素养融入高三复习课教学
1.培养高三学生对于数学学科的学习兴趣
高三学生在数学复习课程的开展中占有主体地位，学生在复习课程中如果能够对于数学学习有高度的热情，就能够实现对于高三数学复习课程的学习与理解。在枯燥的高三学习生活中，学习兴趣是能够促使学生不断去取得学业进步的重要力量。为了更好地实现将数学核心素养融入高三的复习课程之中，首先要做的就是要保持高三学生对于数学复习课程的学习热情。培养起高三学生对于数学学科的学习兴趣，能够帮助高三学生对于枯燥的数学复习课程进行更为深入的钻研。
2.培养高三学生对于数学学科的独立思考能力
高三复习课程的开展，不仅需要高三学生能够进行课堂上的学习，而且还要求高三学生能够对于课堂上所讲授的知识内容进行自我消化，这就需要高三学生能够具有独立思考的能力。通过这种对于数学学科的独立思考能力，高三学生可以在课下时间来对于课堂知识进行复习，帮助实现对于课堂内容的有效吸收，从而帮助高三学生实现对于数学知识的巩固与提高。
比如在《空间几何体与球》梳理解题策略与复习策略具体情境中，不仅引导学生掌握基本知识、基本技能、基本思想，同时帮助学生形成良好的复习习惯，启发学生独立思考，不断积累知识经验、思维经验和解题的实践经验。基于对学生认知基础和认知规律的考虑，结合本节课的实际情况。
二、将数学核心素养融入高三复习课教学
1.高三教师要具备相当的数学教学素养
在对高三学生进行复习课程的教学实践中，高三教师作为课堂的授课者，对于高三学生进行关于高三数学知识的复习课程的教学，这就要求高三教师首先要具备相当高的数学核心素养。高三数学教师作为高三学生学习的引路人，应该要为高三学生的数学学习起到保驾护航的作用。这就需要高三教师在高三数学的复习课程中能够时刻与高三学生处于一种良性的互动之中，需要高三教师自身的条件符合教学标准，只有高三数学教师自身的数学素养够高，才能在高三数学的教学实践过程中真正做到以身作则，从而能够更好地实现将数学核心素养融入高三数学复习课程的开展中。
2.高三教师可以运用新型教学方式来进行高三复习课程的开展
高三学生在学习生活中，往往由于学习压力过大而对教学课堂丧失兴趣与主动性，只是被动接受教师在课堂上的知识输送。为了更好地实现高三学生对于教学课堂的参与，将数学核心素养更好地融入高三数学的复习课程之中，高三教师可以采用各种新型的教学方式方法来教授高三数学复习课程，例如在进行数列关系的讲解与复习时，高三教师可以从现实生活中来举例子或者通过思维导图的方式帮助学生更快更好地对等差数列、等比数列进行学习。
3.带领学生进行相关课程的延伸与开拓
高三数学复习课程中，对于重点题型的讲解是极为重要的。重点题型就是在考试中重点考查学生的学习效果的知识点，是对于高三学生这一阶段的学习成果的一个有效的检验方法。对于重点题型的讲解，不仅仅是要帮助高三学生学会这一个题目，而是应该帮助学生学会相关题目的思维拓展，能够帮助高三学生在解决了重点题型的这一个题目之后，还可以通过自身的思维拓展，对類似的题目进行解答与掌握。例如，在复习必修四的三角恒等变换的相关课程的时候，由于学习与复习了前面的同角三角函数式的变换，已经掌握了可以运用向量的数量积来进行有关于距离与夹角问题的解答，高三教师就可以通过学生所熟悉掌握的“锐角问题”来作为课堂的切入点，进行关于三角恒等变换课程的讲解与开展。高三教师通过引导学生进行知识点的延伸与拓展，将数学的核心素养融入高三学生的数学复习课之中，从而帮助高三学生实现对于复习课程的有效掌握。
结束语：
将数学的核心素养融入高三数学的复习课程之中，不是高三学生一方面或者高三教师一方面的责任，而是需要高三学生与高三教师两者之间互相协作，只有通过从高三学生与高三教师两个角度，双管齐下，高三学生在复习课程中提升自身的数学素养，高三教师在数学复习课程的开展中将数学核心素养完善融入复习课程的开展中，实现高三学生与高三教师的良性互动，才能够保证实现良好的高三复习课程的教学效果。
参考文献：
[1]王德军.基于核心素养下的高三数学复习[J].华夏教师,2019(27):94.
[2]杨清源.基于核心素养的高三复习课的教学设计与分析——记“物理中的类比”课例的思考与设计[J].物理教学探讨,2019,37(02):32-36.