申宗元
四川省江油市永胜镇中心小学 四川江油 621712
摘要：新课改的实施，要求在教学任务中，不再是以教师为主导，去对学生进行传授知识，而是要求教师和学生要不断的转化，以学生为主体，教师进行指导和辅导，让学生有自主学习的能力，其中思维能力是数学学习能力的重要体现，教师要重视数学教学中学生获取知识的过程，结合小学生的实际情况，激发小学生学习数学的兴趣，着重培养小学生在数学学习中获取知识的思维能力。
关键词：小学数学教学；获取知识；思维过程
前言：
数学在所有的学科中是一门严谨的、逻辑思维强的学科，尤其是小学数学是数学的基础，对学生以后的学习起着十分重要的作用，因此，教师更应该重视培养小学生在数学学习中获取知识的思维能力，要通过不断的启发、引导来激发小学生的学习兴趣，从小学会观察、分析理解数学中的知识，形成自主动脑学习的习惯，从而提升小学生学习数学的能力，也让课堂教学的质量和效率得到保障。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）注重知识掌握，忽视了思维能力培养
现在的教育已经九年义务化教育，让更多的学生可以接受教育，但是应试教育模式还是根深蒂固，因为这种方法可以帮助大多数学生得到升学的机会。在日常的教学中，由于课堂的时间限制，加上学生有大量的课后作业，大多数数学教师也是以完成教学任务为第一位，没有给小学生留足够的时间和空间去思考课堂上的内容，只是注重教学成果，而忽视了对小学生思维能力的培养，小学生就会因为掌握不到学习方法而失去学习数学的耐心，长此以往，不仅影响小学生的学习能力，也影响教师的课堂教学质量和进度。
（二）教学思维固化
数学中有很多的公式，教师往往采用“填鸭式”的方式灌输知识点和公式，没有让小学生去思考其中的深义，这就很容易造成小学生固有的学习方式，不能深入的思考课本中的知识点，这就使小学生的思维能力得不到锻炼，理解能力也得不到提升，依赖性就比较强，自主学习的能力就比较低。
（三）缺乏设计引导
一般的数学教学，教师会根据课本所学的内容做教案，然后在课堂教学时直接开始讲解本节课的内容和知识，没有提出问题引发小学生思考，也很少让小学生自己发现问题并思考解决的方法，通过课堂的讲解和学习，小学生只是学会了课本上的知识点和例题，再遇到同类型的有一些变化的题目时不会举一反三，还是找不到解题的思维方法，不会将所学的应用到做题中，从而打击了小学生学习数学的自信心，让小学生觉得数学的学习越来越枯燥，就降低了小学生的自主学习的能力，也降低了教师的课堂教学效率。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的措施
（一）创设问题意境，激发探索思维兴趣
小学生有十分强的好奇心，在小学数学教学时，教师要抓住这一特点，通过创设问题意境，利用多种方式，来激发小学生学习兴趣。如在《认识钟表》的课堂教学中，教师可以多多提出问题：你认识钟表吗？你家的钟表是什么样子的？你是什么时候吃饭的？你是什么时候起床的？通过这些问题，让小学生可以认真的观察，然后积极思考这些问题，激发小学生的动脑能力；如在《认识图形》的课堂教学中，教师可以准备一些各种形状的卡片，问小学生哪些是形状一样的图形，让小学生自己进行分类，接着提问教室中都存在哪些图形，小学生在观察教室的同时也在思考自己刚刚分类的卡片，通过这些方式，让小学生学会动脑思考，既满足了小学生的好奇心，也激发小学生探索思维的兴趣，调动了小学生学习的积极性，从而慢慢学会思考。
（二）通过学习规律，打下思维基础
数学的逻辑思维能力比较强，在数学学习中，小学生通过学习课本上的知识理论，在习题中寻找相应的规律，也能让数学学习事半功倍。如教师通过多媒体播放一张图片，图片内容为：一只彩旗、一朵花、一个灯笼、一只彩旗、一朵花、xx,这时教师提问，接下来该放什么，并且说出为什么？让小学生观察图片，进行思考，锻炼小学生发现规律的思维能力；如简单点的规律填数：1、2、4、5、7、8、10、（）、（）；5、9、10、8、15、7、（）、（）；稍微难点的找规律：在一条路的两边装路灯，每隔15米装一盏。如果一共要装80盏，这条路总共长多少米？还有一些是通过观察图形，来找出其中规律的习题。小学生通过学习课堂的解题方法，要善于思考，总结这类题目的规律，为之后的思维能力学习打下坚实的基础。
（三）养成独立思维习惯，也要加强合作交流
每个小学生都要培养自己独立思考的那个能力，养成独立思维的习惯，如在《克和千克》的课堂教学中，首先教师进行提问：你都见过哪些需要称重的物体？让学生认识了解克和千克运用时的区别，知道1000克=1千克，接着让学生进行填空：一个书包重约3（），超市的米、面重约5000（），4千克+500克=（）克，先让小学生独立思考并作答，然后学生分小组进行讨论并作答，最后教师讲解指导；如《多边形的面积》课堂教学中，学生带上方格纸、平行四边形卡片、剪刀、三角板等工具，首先让学生在方格纸中各画出底和高一样的平行四边形和长方形，然后提问哪个面积大？把学生分成小组，先让学生独立思考，然后组内讨论，有的说可以通过数格子的方法，有的认为可以把平行四边形拼成长方形，这时，可以让学生一起合作来完成拼图，最后得出结论，两个面积是一样的。通过让小学生动手参与得出结论的方式，提高小学生学习的积极性，让小学生保持学习的热情，小学生在养成独立思考的同时，也要重视同学之间的合作学习，这样大家可以共同交流，同时进步。
（四）逆向思维，强化思维过程
小学生的想象力是十分丰富的，但是由于小学生本身的认知水平有限，在数学思维的构建过程中，有时候只会单一的思考，教师要通过不断的引导，启发小学生逆向思维，让小学生学会举一反三。如公园的湖中有六只小船，每个小船可以坐四个小朋友，那么总共可以坐多少个小朋友？可以让小学生自己先回答：一个说每只船四个小朋友，六只小船的人数相加就是二十四个小朋友，另一个小朋友说，每只船四个小朋友，六只小船就是四乘以六总共二十四个小朋友；这两个学生回答的都正确，那么教师再问，如果现在一个班有二十四个小朋友去公园坐船，需要几条船？如一只笔二元，一个橡皮一元，现在小明买了两支笔和两个橡皮付了10元，应该找回多少钱？通过这种方式，让小学生去学会逆向的思考，培养小学生逆向思维的能力，不断强化小学生的思维过程，
（五）结合生活实际，优化解题思维过程
数学学习不仅仅是在学校课堂中，在日常生活中也会运用到数学，教师可以让小学生把课堂所学的知识与生活结合起来，才能更好的学好数学。如在《认识人民币》的课堂教学中，现在大多数的人都在用二维码支付，小学生对人民币的认识也不是很深入，教师可以带一些人民币到课堂上，先让小学生回答自己都认识哪些，接着教师进行讲解补充，然后让小学生课后自己拿人民币去购买一些学习用品或者生活的用品，通过这种生活中实践，不仅可以加深小学生对人民币的印象，同时小学生自己购买东西，也练习了小学生加减法运算的掌握情况；
结语：
小学数学是整个数学科目中最简单的、最基础的，小学生的思维能力培养也不是一下就能够完成，在这个阶段，教师要以学生为主体，通过课堂教学和实际联系，善于设置问题，提出疑问，激发小学生的学习兴趣，满足小学生的好奇心，通过不断的引导和鼓励，让学生善于思考，循序渐进，使小学生的思维能力得到不断的提升，从而使小学生的智力和思维能力都得到较好的培养和发展。
参考文献：
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[2]李文翰.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究,2020(26):9-10.
[3]冯怀勇.让学生成为小学数学课堂的主人[J].现代中小学教育,2020,36(06):41-43.