乔发航
湖北省襄阳市襄州区古驿镇二中
摘要：随着新课改的不断深入推进，初中数学在核心素养的要求下更加倾向于抽象数学、逻辑推理等，对学生来说，数学科目通常比较晦涩难懂，很容易使学生失去学习兴趣，而在教学过程中，教师将教学内容与信息技术相融合，不但可以激发学生学习兴趣，还能提高学生学习成效。因此，特对融合信息技术教学促进学生数学核心素养的发展进行探究。
关键词：信息技术；初中数学；核心素养
正文：
对初中生而言，初中数学是所有初中学科中的难点学科， 数学成绩的好坏是直接拉开学生之间差距的主要因素。 初中出现数学分数悬殊， 是由于学习数学知识要有很强的逻辑思维，以及在脑海中形成对图形进行变化的逻辑思维，还有就是与教师的教学方法息息相关。 随着科学技术的飞速发展，许多教师都已经将信息技术运用到课堂教学中， 该种教学方法已经成为当下学科研究的重点，并且对初中数学教学方法的改变也具有极其重要的意义。
在新课改提出核心素养之后，不但顺应当前社会对人才的需求，还能彰显学生的个人能力与品质。 从核心角度出发，未来学生所注重的能力，已经不再是一张优异的成绩单所能体现的，而应是从学生的学习能力、社会交际能力，以及实践创新能力等多个方面来看，虽然各个学科之间的核心素养要求有所不同，但是对学生的综合素质来说却显得极其重要，初中数学核心素养对学生来讲，要培养学生的总结能力，学会利用逻辑推理进行分析，并将初中数学灵活运用到实践当中，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的综合素质。而核心素养观念是将课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体，重视学生能力的培养，以及性格品质的塑造，提高学生的逻辑推理水平，促使学生在各个方面都能得到综合进步。 这就要求教师在课堂教学过程中， 应严格履行新课改提出的教学目标，? 将教学重点由原来的单纯提高成绩，变成提高学生的水平能力与素养，打破重成绩轻能力的传统教学形式，促进学生综合全面地发展，为社会提供更多的优秀人才打下良好基础。因此，初中数学核心素养对初中数学教学改革有着极其重要且有深远的影响。
学生素养的获得既可以让他很好地进行未来的工作，又能更好地适应未来社会的发展和变化，并为终身学习和终身发展打下良好的基础。在目前的教育形势下，传统的教学模式和教学方法已经不能完全适应新形势的发展。随着时代的进步、素质教育的深化、新课程标准的推进实施、信息技术在课堂教学中的广泛使用，信息技术进入课堂，从技术和文化等多角度一起对学生的发展起到作用。信息技术与初中数学教学融合给传统数学教学带来了巨大的冲击，改变了很多教师的课堂教学行为和学生的学习方式。但，我觉得，在常规教学中，如果教师能用简明扼要并幽默的语言把某个复杂问题讲解得清楚透彻，能用充满情感的眼神和面部表情传达对学生的表扬和鼓励，能用洒脱而不是太随意的教态显示自己独特的教学风格，这是任何信息技术都不能代替的。
作为一名初中数学教师，我必须把握好信息技术在初中数学教学中的使用时机，有效融合信息技术创新教学，这样才能更好地引导学生开展自主探索学习，切实有效提高课堂教学质量。下面我就谈谈自己在初中数学教学中是如何融合信息技术发展学生核心素养的一些实践和体会。??
一、融合信息技术，强化学生感知
? 数学学科比较抽象、逻辑性强，很容易使学生感觉到数学内容过于严肃和枯燥，学习起来平淡无味。多媒体技术的课堂教学，给传统教学模式注入了新的教学理念和教学方法，它能从文字、声音、动画等方面全面地展现教学内容。全方位地作用于学生的视觉、听觉等多种感知器官，吸引学生，提高学生的注意力，激发学习的兴趣，增强学生的求知欲，强化学生的感知。新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。我们可以利用信息资源丰富的特点，将信息技术与 数学科教学内容融合，让数学学习更贴进生活。
??二、融合信息技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是推动学生学习的内在动力，如果只凭教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。在传统的数学课堂教学中，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，也就是说不可能产生强烈的轰动效果和视觉反差，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。
而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法,使学生更好的建构自己的知识体系。
三、融合信息技术，激发学生学习数学。
多媒体课件所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体课件既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。实验心理学家赤瑞特拉做了一个关于知识保持即记忆持久性的实验。结果显示：人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％，在反流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
美国国家教育委员会在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“实在说来，没有一个人能教数学，好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学”，“只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”“学生要想牢固地掌握数学就必须用内心的创造与体验来学习数学。”
四、融合信息技术，提高学生学习能力。
学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。
我认为在数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。运用多媒体辅助教学时，我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画，最后让学生独立完成。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使课堂教学效果好。
布鲁纳提出的发现学习理论，强调学习进程是一种积极的认知过程，提倡知识的发现学习，学生的学习是以自己为主体的积极建构，“探索是教学的生命线”。在多媒体教学中可以提供给学生足够的空间，时间。让学生展开探索的翅膀。
五、融合信息技术，发挥学生的主体性。
一个人的智能，不能简单地由智商的高低来衡量，智能是多元的，其中包括语言能力、数学逻辑能力、空间能力、音乐能力、身体运动能力、人际关系能力。而传统的学校的教育，仅重视语言能力和数学能力的开发，对其他能力的开发未给予足够多的重视，不能用学习成绩衡量学生是否聪明，要看学生能否解决面临的问题，培养合作精神解决实际问题。
多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。学生由教师单一的讲解、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。
实践证明，多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段。把它运用到数学教学中，能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质；同时在课堂教学中恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使生动的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。
总之，信息技术的融合为数学教学注入新的生命力，是数学教学改革中的一种新型教学手段；也是让学生主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣的有效捷径。我们年轻教师要在重视激发学生兴趣，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动的基础之上，把握好信息技术在数学教学中的使用时机，有效融合信息技术，这样才能发挥其巨大的教育价值。能发展学生核心素养的课堂才是学生想要的数学课堂！
融合信息技术创新教学，发展学生数学核心素养，我们会一直在路上。
参考文献：
[1]郑颖.以核心素养为目标促进信息技术与数学课堂的深度融合
[2]谢小翔.基于核心素养下信息技术妙融合的数学教学[J].中学数学
[3]国喜莲.融合信息技术教学 促进学生数学核心素养的发展[J].林区教学