罗远丽
广西百色市凌云县泗城镇西秀小学 533199
摘要：数学学科作为一门与我们日常生活有着密切关系的学科，其教学主要目标就是能够运用理论知识解决生活中的实际问题。数学课堂教学主要就是通过对理论知识的教学，帮助学生掌握更多的内容，进而能够对其进行有效的利用解决实际问题。教师在教学的过程中应该采取相应的措施提高学生解决问题的能力，进而提高学生对数学学习的积极性和主动性。基于此，本文章对浅析小学高年级数学的解决问题的策略，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高年级；解决问题；策略
引言
任何学科的知识学习都伴随着问题的产生及解决，问题伴随着学习活动始终。教师作为知识的传授者和学生学习的引领者，应坚持学生学习的主体地位，给学生更多的时间和机会，让学生主动发现、积极探索问题，让学生在解决问题的过程中加深对所学知识的理解和运用，改变以往学生被动学习的局面，激发学生的数学学习潜能。
一、小学中高年级学生在解决问题方面存在的问题
（一）基础知识掌握的不够牢固
数学知识的学习是一个日积月累的过程，学生需要具有牢固的知识体系才能够游刃有余的解决问题，但是对于一些小学高年级的学生来说，每当遇到数学问题，都无从下手，不知道具体该从哪个方面进行分析，进而不能有效的解决问题，归根结底就是学生的基础知识薄弱，碰到问题的时候不能正确的分析和理解
（二）缺乏趣味性
小学生由于心智还没有发展成熟，对事物的认知能力十分有限，喜欢一些有趣味的事物并能够产生对这些事物的探究欲望。但是，很多教师没有充分利用小学生的这一心理特点，在问题情境创设中仍然使用传统的书本案例，缺乏趣味性。久而久之，学生容易出现厌烦心理，影响到数学的教学质量。
（三）解题方法单一
数学是一门非常缜密的学科，每一道数学题都有非常标准的答案，但是得到这些标准答案的方法是很多的。很多教师在教学过程中，只是将教科书中所罗列出的问题解答方法讲授给学生，而没有将其他的解题方法向学生进行扩展，在一定程度上影响了孩子数学思维的建立和成长。并且当一些学生主动的提出用其他方法进行解答时，教师还会对这些学生进行不同程度的否定，极大的限制了学生的想象力发展。
（四）缺乏正确观念
在实际教学中很多教师仍然受传统应试教育的影响，看重学生的学习成绩和考试分数，对学生其他综合能力的关注度并不是很高，缺乏对这方面的考察和培训。此外，有很多教师在教学过程中没有创新教师方法，教学模式较为单一，学生在学习的过程中感到十分枯燥乏味并不能调动学生的学习积极性。在创设完教学情境之后，学生的参与度不高，达不到既定的教学效果。
二、小学高年级数学的解决问题的策略
（一）创设问题情境，激发学生探究兴趣
小学阶段的学生直观、感性，自控意识和能力都比较弱。教师想要把他们注意力集中在一起，实现思维的活跃，可以把需要解决的问题巧妙地设计在一定的教学情景中，实现问题表达的生动性和形象性，同时可以从综合情感上激发学生探究、解决问题的心理想法。而且数学解决问题也多是以单纯的文字形式来进行表述，问题情境的创设，对于活跃课堂氛围，激发学生学习潜力都有着重要的意义。
（二）开展小组合作，探究问题解决
学习不是一蹴而就的过程，需要在循序渐进中逐渐掌握知识，并使之转化为自己的能力，同样，学习也不是独立的，需要小组合作学习，以便从教师和同伴那里学到知识，增长能力。在“问题解决”教学过程中，通过让学生开展小组合作探究，帮助学生高效学习，在交流讨论的过程中产生思维碰撞的火花，打破自己解决问题的单一思维，在思考问题和解决问题时更加全面、周到。比如，在教学小数运算时，笔者就依据学生不同的能力将其划分为4人小组，每个小组中的学生能力比较均衡。然后，笔者向学生提问：如何使0.9×0.02的运算变得更简单？学生立刻开始在小组中讨论，纷纷展示自己平时的计算方法。在思维碰撞的过程中，有学生提出了一种以新化旧的思维转化方式，将原本的小数运算问题，转化为9×2的自然数问题，再依据其小数位数，得出正确的结果。这样的合作过程既激发了学生的主动性，又让学生在思维碰撞中产生了新的见解，还锻炼了学生合作交流的能力，达到了多重效果。
（三）提升问题意识
学生解决问题的能力和学生解决问题的意识是密不可分的，所以教师要想更好的落实问题教学，首先就要培养学生的问题意识，积极围绕教材中数学知识设计各种问题探究式的活动，之后鼓励引导学生参与到这些问题探究活动中，并在活动中学会使用不同的数学方法解决数学问题，从而有效培养学生的问题意识。比如说在学习“多边形面积计算”时，孩子在学习这一数学知识普遍都会感受到较大的难度，针对这一情况教师就可以设置探究性的活动，带领学生集体去观察梯形这一图形的特点，发现梯形这一图形中包含哪些自己熟悉的图形。通过细致的观察学生可以发现梯形是由三角形和矩形组合而成的，而这两种图形的面积计算方法在之前已经学过，学生就通过自己转化梯形就可以计算出梯形的面积。这时教师进行引导通过矩形加三角形的面积等于梯形的面积，进而让学生得出梯形面积的具体计算公式，这种探究转化的教学方式极大的增强了学生的问题意识。
（四）进行反思评价，提升学生解题能力
反思评价是教学活动的最后一个环节，科学有效的评价往往能使学生学习达到事半功倍的目的。解决问题是学生综合学习能力的体现，而且需要长期的培养实践活动，才能形成灵活高效的解题能力。学生需要在经历解决问题的探索过程中获得良好的情感体验，并能从中总结出优势和不足之处，进而为下一步有效学习提供指导意见。因此，教师要重视对学生问题解决的评价活动，帮助学生掌握相关的数学解题思想，全面提升解题能力。
（五）结合学生实际进行教学
在小学数学教学中，教师对教材内容应充分解读并理解，这会在教学中起到很大的帮助。教师对学生的实际学习情况应及时掌握，因为数学知识都是有关联的，如果学生对上一章节的内容还没有完全掌握，又学习下一章节，那他们就会跟不上老师的节奏，从而直接影响到教学质量。教师应充分掌握每一位学生对知识的吸纳情况，及时做出教学方案的调整，提高教学质量。教师在教学中应结合学生特点，因材施教，及时调整教学策略，从而使学生学习更加深入，知识掌握得更加牢固。
结束语
随着教学改革的不断推进，学生对数学的学习不再仅仅停留在知识层面，更多的是培养学生的实践能力，解决实际问题的能力，这也是素质教育的主要内容。但是小学高年级的学生在解决问题方面还存在着各种各样的问题，教师应该积极的采取措施使学生养成良好的解决问题习惯，并且完善知识体系，提高数学素养。
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