刘修菊
贵州省毕节市大方县达溪镇雨沙小学 551615
摘要：目前教育部门越来越注重学生素质等全方位的发展，教学方式在不断的发生改变，小学教育也逐渐转变为以学生为中心，老师起指导作用的教学模式。小学数学是一门比较基础性的科目，同时相关的概念和知识有抽象性和枯燥性，所以在新课改以及素质教育的模式下，我们更应该注重调动学生的兴趣和创造能力，增进教学过程中的乐趣以及提升学生主动学习的能力，使学生在良好轻松的氛围中进行学习，同时也能提升课堂效果。在小组合作学习小学数学的过程中，能够很好的对知识进行运用和巩固，对知识进行全面的了解。
关键词：小学数学；合作学习；有效教学；
引言：众所周知，小学数学时期是整个教育中比较重要的课程，最重要的就是锻炼学生的思维能力，探索能力，以及合作探究学习能力和对数学的喜爱，使学生能够活学活用，在通过小组合作探索研究的过程中去发觉数学的魅力。从而调动起学生的学习数学的兴趣，提升学生的合作学习能力。因此，教师在教授小学数学课程时，可以多种手段结合，加强学生学习能力，进而提升教学质量和讲课过程具有的效率。
一、通过不同教学方式有效开展小组合作学习
小学阶段是非常重要的阶段也是接受基础数学教育的阶段，这一阶段的学习以及教师的教学方式对以后学生学习方式，学习思维等都有着直接影响。但是在目前的教学过程中，有很多的问题限制了教师的教学成果和教学质量以及学生的学习效果，所以在开展小学数学教学时，教师不仅要找到有助于教学成果提升教学质量的恰当方法而且要有效地引导学生形成良好的学习数学的思维，利用不同授课手段进行小组合作学习。
例如在上《长方体和正方体》这节课的时候，为了使学生能够更好的学习和认识什么是长方体和正方体，我们可以利用直观教学的方式，通过身边的一些物体来认识长方体和正方体，比如，空调和洗衣机是长方体的，魔方是正方体的等，在区分的长方体和正方体的时候可以看他们的面，如果有每个面都是正方形就是正方体，如果有两两面相同则是长方体，也可以通过讨论法让学生们讨论除此之外还有什么物体是长方体的什么物体是正方体的。这样不仅直观的让学生们了解了什么是长方体和正方体，还能够通过讨论自己去探究去发现什么是长方体和正方体，从而降低了在教学难度的同时提高教学质量。
二、通过丰富课堂增加课堂趣味提高学生兴趣
教师在教学有效开展小组合作学习时，可以通过丰富课堂增加课堂趣味等提高学生的学习兴趣，使学生摆脱固有的教学思维，沉闷的课堂气氛。通过一种更开放的学习方式来引导学生学习小学数学，可以是游戏或者实验的方式引导学生，在游戏的过程中能够学习到理论知识和数学思维。因此老师要创造各类的课堂情景，丰富课堂，满足大部分学生的学习要求，提升教育教学质量。
比如在进行《图形与几何》这节课的时候，为了使学生能够更好的学习什么是图形什么是几何，可以通过分组合作进行学习，在上课的时候可以组织学生进行“物品归归类”的游戏。在游戏开始之前分给学生一些不同的物品，并且每个组分好标有图形和几何标签的竹筐，在规定的时间内对手中的物品投放到对应的竹筐内分组进行游戏。
让学生们自己通过“物品归归类”这个游戏能够分辨出哪些物品是图形哪些物品是几何，这样不仅让学生们自己学会了分辨图形和几何，而且还加强了组员之间的合作，提高和激发了他们的学习兴趣。
三、通过创设问题情景构建小学数学探究课堂
在进行小学教学时，教师可以自己根据本节课的数学知识和重难点提出探究性的问题，创设问题情景，提出的问题要具有引导性启发性，能够对学生产生一定的引导作用还要启发学生进行联想回忆脑中固有的知识。在引导的过程中要学生能够发散自己的思维，激发独立思考的能力，通过对问题的思考，对现有的问题进行分析解答。
例如在学习《分数四则混合运算》的时候，教师可以向学生们提出具有引导启发性的问题，让学生们产生疑问，促进学生的好奇心，提升探讨学习的积极性。结合以往对分数加法，分数减法，分数乘法，分数除法运算的学习，了解到分数四则混合运算的时候应该先乘除后加减。使学生更加积极，让每一个学生都参与到学习的过程中去，最大限度的开发学生的学习能力。使学生了解到分数运算与分数四则混合运算之间的联系，有什么相同点和不同点，以此来培养学生学习数学的探究能力。这样不仅学习了分数四则运算还对之前的知识进行了回顾，既保证了学生的学习热情，还培养了学生的自主探究学习能力。
四、通过结合生活情景提高学生学习效果
在进行小学数学教学时，由于小学生在接受数学课程之前并没有数学理论知识储备，也没有形成良好的学习数学思维能力和习惯，所以在学习数学的时候教师可以通过与生活相关情景结合的方式进行教学。这样，一方面使学习更贴近生活便于理解，另一方面，降低了教师在教学过程中的难度。这样不断的去提升学生所具有的学习效果，使学生能够更加主动地参与到学习当中。
比如在学习《确定位置》这节课的时候，为了使学生更好的明确事物的位置，可以利用身边的建筑物以及同学之间座位的位置教学生们更好的确定位置。首先我们可以通过太阳的位置辨别东南西北，左手和右手分辨左右两个方向，然后先从身边的座位开始确定每个学生之间的位置，例如，学生A在学生B东南方向。校图书馆在教室的东北方向等位置变化，通过这样的与实际生活相联系让学生明白和确定不同事物之间的位置变化，方向的变化。方向与位置之间不仅有正南正北还有东南，西南，东北，西北等方向。从而引起学生的探讨兴趣，学习确定位置的热情。
结束语
小学阶段的数学学习是整个数学学习历程中最基础的阶段，也是在学习数学比较重要的阶段。教师可以采取通过不同教学方式有效开展小组合作学习，丰富课堂增加课堂趣味，提升学生的学习兴趣，创设问题情景构建小学数学探究课堂，结合生活情景提高学生学习效果。让学生在游戏中学习，体验不同的学习方式。树立正确的学习思维和探究意识，巩固数学在学习中的位置。在学习数学的同时也可以更好的促进学生之间的交流与合作，更有效的促进学习数学的思维和学习方法。
参考文献：
[1]伍南霖，路晨.家校合作背景下小学生校内托管教育的困境与对策[J].基础教育研究，2019（19）.
[2]合作学习模式下小学数学高效课堂的构建思考[A].林霞.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].2019