阎发增
青岛西海岸新区隐珠初级中学 266431
摘 要：历史数据对于中学历史教育的发展十分重要。在中学历史教育中引入历史资料教学方法，不仅丰富了中学历史教育的内容，而且使学生能够全面理解历史资料中所包含的历史知识，有效地培养了学生的历史核心能力，在初中阶段应该得到推广。随着基础教育的不断发展和改革，中国的历史教育方法发生了重要变化，其中初中历史教育的变化最为明显。历史是一个重要的主题，也是学生了解中国历史事件和提高人文素质的重要主题。然而，在实际教育中，由于教师教学问题，学生对历史学习的兴趣越来越少。它影响了历史教育的有效性。随着近年来教育改革的不断实施，已通过实验证明，历史资料教学法可以作为一种新的教学方法应用于历史教育并得到了有效的推广。历史资料教学法的应用可以有效提高历史教学质量。本文主要分析历史资料教学方法在中学历史教育中的合理运用，结合教育经验，讨论如何使用历史资料的教学方法进行中学历史课堂教学，以提高中学历史课堂教学水平。
关键词：中学历史教育，史料教 育方法，合理运用关键字策略
随着中学历史新课程改革的不断深入，中学历史教育越来越重视培养学生收集和处理历史资料的能力。为此，我们需要积极构建一种教学模型，以积极改变教学理念并适应新形势的发展。如果中学的历史教育的目标是支持真实客观的历史资料，那么基于历史资料创建和发展的主题历史就有实现的可能性。在中学阶段，历史是一门重要的学科，它在塑造学生的学习和个人素质方面起着重要作用，但是由于大量的历史知识，教师一直在为受过课堂教育的学生提供机械化知识，因此学生陷入被动地接受知识的局面。近年来，由于历史资料的教学方法被广泛使用，以有效地提高历史教育的质量，所以中学历史教师应合理使用历史资料的教学方法。
一、中学历史教育的当前现状
1.老师的手段过于单一
在中学历史教育的背景下，影响历史教育质量的主要原因是教师的教学方法，因为实际的教师受应试教育的影响，所以在课堂上使用传统，僵化的教学方法。这种教学方法是由老师主导课堂、拘泥于教材，学生不能发挥主动性，机械地接受知识转移。随着时间的流逝，学生的学习热情大大减弱，最终影响学生的学习质量。
2.不注意激发学生的激情
在中学历史教育中，学生的学习兴趣也很重要，但是在实际教育中，教师并没有注意提高学生的学习兴趣。知道对历史教育感兴趣的学生是最好的教学对象，老师受到教材、检测、学校督查等各种因素的影响，走着整齐划一的知识传授模式，并且他们在课堂教学时不注意，难以增加学生对问题的理解和提问的能力，非常重视理论解释，忽略学生的能力，并将其与传统的测试驱动的教育模型的深远影响相结合。无法有效地培养学生的学习兴趣，这无法推动提高历史教育的质量。
3.课堂枯燥，缺乏新意
由于应试教育对中学历史教育的影响，教师正在围绕教科书教学，没有补充或描述课堂内容也没有合理地使用最新发现。这种方法使教学内容越来越单一，没有扩大学生的知识面，影响了学生的学习兴趣，营造了越来越无聊的课堂氛围，对历史教育产生了不利影响。
使用最新的历史数据来激活教学方法。 教育是人类的基础。与树木相比学生，教育正在浇灌。没有水灌溉，树木就无法生存，但它们不仅仅需要水。如果要求树木成长的好的话，水必须干净新鲜。如果将教科书用于教学，但教材很无聊，这时候，在中学历史教育中使用历史教育史料。从长远来看，这不是一个完美的策略。历史资料的使用是一门艺术，不仅仅关系到教师的教学水平，而且关系到学生的学习兴趣。生动地利用史料可以激发学生的学习兴趣，让学生参入到课堂中来，让学生动起来，让历史教学鲜活起来。
二、进行广泛而全面的研究
在素质教育时代，应培养学生的历史思维能力，学生学习的知识不仅是对所学知识的记忆，而且是对所学知识的全面应用和理解，以实现对新知识的探索和研究。所有这些能力都是在日常学习过程中培养的。在历史课中，我们需要培养学生的思维能力，并进行多样化和全面的学习。为了发展学生的思维能力，学生可以分组讨论、畅所欲言，表达不同的想法。根据历史学科的性质，确定中学的历史教育内容无法复制，并且在历史学习过程中很难直接观察和确认这些历史事件。因此，中学历史教师应使用历史资料教育方法，提供能够进行中学历史教育，历史中发生的客观历史例子，以不断提高历史教学知识的真实性，并使学生能够快速参与历史事件。在学习历史的过程中，学生以这种方式理解和认识历史，可以深入学习和理解历史知识。这种教学方法需要教师的指导，是帮助激发中学生对学习历史的兴趣的最佳方式。只有对学习历史感兴趣的人，他们才能保持长期的学习动机并获得更好的历史学习成果。根据中学生的身心发展特点，学生想接触一些新鲜事物，而中学历史老师需要不断创新教学方法，以有效激发他们对学习历史的兴趣。在中学历史教育实践中引入历史资料教学方法，可以使学生充分掌握历史事件中包含的知识，使学生可以更多地了解有趣的历史事件，激发学生对历史知识的渴望以及对学习历史的兴趣。中学历史教育的目标是帮助学生发展其独立的学习技能，不仅是记住历史知识以帮助学生应对考试，而且还应培养学生的独立思考，提问和学习技能，以帮助学生发展关键的历史能力。
三、选择适当的历史数据
教师应帮助学生更有效地进行甄别、选择使用史料。历史资料的选择不仅应符合教科书，而且还必须根据学生的实际情况进行。教师可以与学生进行更多互动，鼓励学生勇于表达自己的观点，并给予学生空间和选择余地。此外，教师可以帮助学生练习，收集过去的数据，找到所需的内容，以及使他们的记忆更加深刻。通过使用历史资料进行中学历史教育，是一种充分开发学生素养的方法。学生可以使用相关的历史资料思考和探索历史知识，加深对中学历史教学内容的理解，培养学生的自主学习能力。关于时事的历史数据不仅与学生的日常生活密切相关，而且通常反映出当前的社会热点问题，并且具有强烈的时间感和现实感。关于时事的良好历史数据不仅可以帮助学生提高对学习历史的兴趣，还可以学习使用历史观点思考人生和社会热点。因此，在教授历史资料的同时，可以利用合理的最新事件和历史资料来加强学生的德育，对学生进行爱国教育、信念教育、生命教育、价值观教育、人类命运共同体等教育，立德树人，对学生进行感恩，责任，担当，家国情怀的教育。
结语：
简而言之，因为将历史教育材料应用于中学历史教育可以有效地提高历史教育的质量，所以教师必须在实际课程中合理运用史料教学法。与此同时，教师必须继续探索、完善史料运用的新途径和媒介，与课堂改革相结合，与数字化、网络化、智慧课堂相结合，让课堂动起来，让历史活起来，打造师生愉悦的历史高效课堂。
参考文献：
[1]刘应钦.多媒体在历史教育中的应用及其技术[J].科技信息开发与经济，2015（32）.
[2]王永文：教师如何增强他们在现实历史教中使用历史资料的能力的研究[J].参考历史教学，2016（5）