王树全
甘肃省天水市甘谷县西坪初级中学 741203
摘要：微课，主要是以视频作为载体，记录教师在教学中重点讲述的知识点，并通过生动形象的形式呈现给学生，激发学生的兴趣，提高学习积极性的一种教学活动。那么如何将微课教学带进初中历史呢？本文就该问题展开了研究与思考。
关键词：微课教学；初中历史；应用
一、融合历史的课堂题材
学习历史知识是一种循序渐进的过程，不要为了遵循速度而忽略了历史的本质。实际教学过程中，教师可根据微课的教学理念，帮助学生掌握初中历史知识，完善自己的教学内容，让学生看到多姿多彩的历史文化以及风土人情等，进而落实国家教育中教书育人的教学理念，激发学生学习欲望，唤醒学习热情，以便更好的开展微课教学。受传统教学因素的影响，学生在处理历史知识时，总掌握不到精髓，导致学生逐渐对历史丧失兴趣，针对这样的问题走向，教师在使用微课教学时，要注重教学内容的真实性，强化教学目标，使学生可以通过独立思考以及旁敲恻隐的方式，丰富自身的历史知识，这样才能通过微课营造出生动形象的课堂氛围，使学生学习历史的效率逐渐提高。例如:在人教版七年级上册《秦王扫六合》教学中，教师可以利用微课的方式，为学生播放秦始皇攻打其他国家的视频，以及其他国际是如何通过改革以及合作的方式，来阻碍秦国的攻打，其次，秦始皇最后是统一六国的，这样学生通过微课的观看，能加强学生对于本节课脉络进行梳理，促进教师对于接下来课程的开展，教师可对学生进行分组，让学生通过角色扮演的方式，来尽可能的还原真实的六国，并通过自己扮演角色的真实体验，来对知识进行吸收，以便学生对于本堂课的内容能够掌握，以这样的方式来教导学生历史知识，避免了学生不集中听讲的习惯，调动学生学习的积极性，使学生的注意力能随着教师讲课的内容而变化，实现了温馨活跃的课堂氛围，激发了学生学习的兴趣。从而更加有效的探索历史知识。
二、引入历史的真实事件
历史作为初中阶段学生学习的重点学科，其蕴含大量的文化瑰宝，从三皇五帝到近代改革，从禅让制到家有制，从鸦片战争到深圳改革，无疑不记录着我国文化的发展历史。因此，学生通过学习历史，有助于其养成良好的价值观念，以及弘扬中华民族文化精神，促进爱国思想的形成。
教师在实际教学过程中，引入微课的教学理念，可以加深学生对于历史的求知欲望，由于微课中富含知识层面的广阔，以及搜索引擎的强大，使学生在探究历史真相时，激发自身的独立探究能力，从而更好的配合教师开展教学工作。教师在教学中也要加强对于历史知识的摄取，以风趣幽默的方式勾起学生的好奇心理。例如：在人教版七年级下册历史教材《明清经济的发展与闭关锁国》，教师要教学开始前，要对学生讲述，清朝闭关锁国的危害，通过清朝这样的策略，使我国没有与先进国家形成接轨，导致我国在军事以及经济中都严重落后于发达国家。其次，教师利用微课技术为学生呈现从明到清，人民的衣食住行发生的变化，以便学生能深刻的了解闭关锁国带给我们国家的危害，使学生能清楚的意识到，落后就要挨打这一道理，使学生在今后学习以及成长过程中，都积极的向他人看齐，取其精华，去其糟粕。其次，教师也可以在授课结束后，为学生留取探索历史真相的习题，如，在中国实施闭关锁国期间其他国家的走向？闭关锁国从经济学上来讲对我国造成了多大的打击？学生可以通过查找资料以及多媒体等方式来展开调查，并对调查结果做好记录，以便下节历史课程开展时进行研究与讨论。
三、提高微课的教学效率
在学习历史的过程中，教学材料以及教学习题都是非常重要的，激发学生学习兴趣，才能有效的发挥微课教学理念。教师在开展历史教学时，不要照本宣科的对教材内容进行讲解，要适当的贴近生活，与时俱进的为学生讲解有关于历史的趣事以及人文事件，尽可能的围绕周围热点新闻进行教学，提高学生的注意力，打造高效的历史课堂。另外，作为记录我国发展走向的一门学科，其涉及了生活当中大量的内容，利用微课的教学方式，可以将其按照动画以及图片的方式呈现在学生眼前。例如：在人教版历史教材有关《圆明园》教学时，教师可以通过播放圆明园的视频课件，来吸引学生的注意力，进而让学生通过视频的走向来了解历史、走进历史，从而烘托课堂氛围。随着视频的播放结束，学生会有许多疑问，圆明园当中的十二铜像都流窜到了那里？圆明园是否还能修复成以往的样子？通过微课的教学，使学生可以自觉的去探究历史中的真相。
结束语：综上所述，学习历史对于初中生来讲是极为重要的，有助于培养学生的逻辑思维习惯以及独立思考能力，通过微课教学，学生能看清历史的本质，从而帮助学生更好的了解历史，提高教学效率，促进学生全面发展，弘扬正确的人生价值观念。
参考文献：
[1]?万金伟.新媒体环境下的初中历史教学改革研究[J].课程教育研究，2018（25）:60-61.
[2]?林海渝.小微课大作用——浅析微课在初中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究,2018(16):30.