孙达成
安徽省马鞍山和县第二中学
摘要：现阶段，我国教育事业的发展已经进入到了一个新的阶段，传统的教育模式已经很难满足现阶段教学的实际需求了。对于高中地理教学而言，教师在展开教学活动的过程中，应该注意对现阶段学生的心理状态以及学习状态有较为详细的了解，以此来选择理想化的课堂教学模式。对于高中地理课程而言，其所涉及到的知识内容与我们日常生活息息相关，教师在教学过程中应该把握高中地理学科的这一特点，将课堂教学与日常生活相联系，从而确定更加灵活的教学模式。
关键词：高中地理 生活化课堂 应用
一、生活化教学模式简述
最近几年来，生活化的教学理念开始被逐渐应用到我国中小学课程教学中，这也使得学生的学习兴趣得到了有效激发，并且拉近了课堂与生活的距离。生活化教学模式属于一种新型教学理念，主要是将课堂上的理论知识与实际生活进行结合，通过这种方式可以使原本抽象化的知识得到更加具象化的展示，有利于提升学生学习兴趣。通过这种将日常生活尝试与课堂理论知识教学进行结合的方式可以使学生在寓教于乐的氛围中展开学习。与传统的机械化教学模式相比较，此种教学方式更加新颖，也使得课堂教学的形式更加丰富。
二、高中地理生活化教学策略分析
对于高中地理而言，教师在为学生进行课堂教学的过程中，应该注意对地理学科的特点进行准确把握，通过这种方式可以使学生的课堂学习主动性得到有效激发。地理知识的学习主要是为了让学生可以更好的了解身边的生活环境，从而懂得通过科学的理论知识以及技能来解决一些生活中常见的现象以及问题。但是从现阶段我国高中地理课程教学展开的实际情况来看，很大一部分学生往往对地理课程学习兴趣并不高，其主动参与意识较差，这与教师的地理教学方法选用不当有直接关系，传统单一的地理教学模式很难达到理想的教学效果。因此，教师在进行高中地理课程教学的时候，应该注意结合现实生活，使得整个课堂教学活动更加生活化，这样也更加有利于学生适应课堂教学环境。目前来看，生活化的教学理念与现阶段我国的教育大环境较为符合，在进行高中地理生活化教学的时候，可以尝试从以下几个方面进行入手：
（一）以学生为中心引导学生体验生活
人生活在大自然当中，同时也赋予了人们特点的人文背景以及自然条件，学生在生活中了解地理知识的途径是多种多样的，教师在展开教学活动的时候，应该对学生的好奇心进行有效激发，高中阶段的地理教学中，所涉及到的很多知识都与人们的现实生活息息相关。
教师在教学过程中应该注意对地理课堂教学与生活之间的密切关系进行准确把握，结合周边的生活现象以及生活环境，使得地理教学活动的展开更加顺利，教师可以将上述的现实素材引入到实际的地理课堂中，带领学生一起去探索相关的地理知识，教师要结合教材上的科学理论知识来建立起与日常生活的桥梁，从而使得课堂教学可以进一步生活化、日常化。教师应该注意为学生创造合理的教学情境，通过这种方式来将相对抽象的知识通过更加具象化的方式展示出来。例如，教师在介绍地理环境的时候，可以尝试为学生创设一个生活情境：桉树在澳洲沿海地区可以为当地居民创造良好的生态效益以及生活环境，但是将桉树引入到我国的云贵高原之后，往往由于地域环境问题，使得桉树的生长受到了很大的限制。通过这种方式使得学生对地理环境这一概念有了更加深刻的认知，教师要引导学生对桉树在我国所引发的环境问题进行分析，从而得出“因地制宜”的结论。在此基础之上，教师还可以带领学生分析澳洲沿海地区的生态环境与我国云贵高原地区的生态环境有哪些不同之处，并且为学生设置问题：如果将桉树种植到这两个地方，桉树的生长周期、养分吸收能力等等会不会有较大的区别？教师要让学生对这一问题进行组内讨论，通过这种方式来培养学生举一反三的能力，使得学生可以对不同地区以及环境的植物生长期性有较为深入的了解。
（二）通过引入生活实例的方式对高中地理教材进行创新运用
对于现阶段的高中生来说，想要使其主观学习意识得到有效激发，教师在展开教学活动的过程中应该注意对学生的课堂主体地位进行明确，通过这种方式可以使学生的观点看法在课堂教学活动中得到充分表达。高中地理教材是学生获取地理知识的主要途径，对于教师而言，在展开地理课堂教学的过程中不能只是对教材上的内容进行照本宣科的讲解，这样比例与学生的全面发展。对于高中地理教师来说，应该注重对教材进行创造性的应用，从而丰富学生的地理只是来源渠道，这样一来也提升了学生地理学科的综合水平。将地理教学内容与生活中实际发生的事件进行联系，也可以实现对教材的高效利用。例如，教师在讲解“地震的成因”这一知识点的时候，应该详细向学生解释地震会对人们的日常生活产生哪些负面影响，教师可以以“2012年日本海底地震为例”，从而引入地震的成因，并且对这次地震对日本经济发展以及日本人民日常生活产生的影响进行分析，传授给学生一些地震防预知识。
结束语
综上所述，目前来看，生活化的课堂教学模式在我国高中地理教学中有广泛应用，并且在实际应用的过程中取得了较为理想的效果。今后应该注意对此种教学模式进行持续性创新，从而提升学生的地理学习主动性。
参考文献：
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