梁紫玲
山东省烟台市芝罘区国翠小学 264000
摘要：积极心理学的基本理论是指以人固有的和潜在的心理力量作为出发点进行引导和教学，培养面对不同情况时的积极心态，有利于开发人的智力，提升个人潜力。积极心理学基本理论包括积极预防理念、积极教育和积极管理理念，基于小学生的心理和情感进行教学有利于发挥班主任的工作积极性。因此，小学班主任要充分了解学生的心理需求和关注学生的心理状态，有效应用积极心理学进行班级管理营造一种积极向上的班级氛围，为小学生的教育和学习创设良好的条件。
关键词：积极心理学；小学班主任；班级管理
引言
为了全面提高小学生综合素养，教师在日常教学时需要充分挖掘小学生的自身潜能，促进学生全面发展。由于学生的年龄比较小，容易受到社会上一些不良因素影响，导致缺乏责任感。为了全面培养学生良好品格，从积极心理学进行全面探讨，根据小学生具体情况，提出合理的解决建议。
1建立班级积极组织，营造和谐成长环境
积极心理学除了提倡积极的能量外，还告诫班主任要以欣赏和正确的眼光去看待每位学生。在学校班级管理中，班主任要挖掘每个学生的积极情绪和人格特征，创造积极良好且适合学生本身的班集体。学生的生活一般都是班集体、家庭两点一线，而平时在校时间一般都比在家时间多，所以班集体的质量对于学生的品质也有一定的决定作用。当学生在一个优秀的班集体中成长，就会长期受到熏陶，从而产生自豪感，也可以培养责任感、幸福感以及归属感。在这个过程中，班主任应该建立起积极的班级组织，给学生们打造和谐的成长环境。比如，无规矩不成方圆，在社会上有着很多的规矩和规则，班集体也属于一个团体，必须要有规则进行支撑。班主任在制定班规时要遵循人性化原则，所制定出来的班规是学生都认可且可以接受的，如此在执行时学生才能心悦诚服。班主任可以让学生以匿名的形式，写下自己对于班规的建议，班主任再综合各位学生的建议来打造班规。班规的形成是班集体的重要组成部分之一，如果没有班规，班集体就是不完整的，要想制定一个积极向上的班规，离不开学生和班主任的共同努力，而为了达到一定的班规执行效果，班主任也可以竞选的方式选拔班干部。这样既让学生有了展现自己的机会，又让班规的执行有了牵头羊，慢慢地，就会在班集体中形成良好的班规执行风潮。
2注重挖掘小学生积极潜能
应试教育的标准往往使班主任用尽各种限定、约束的管理手段来提高班级的学习成绩，投入了大量的心力、时间，却收效甚微，甚至激起学生的逆反情绪。积极心理学视域下的管理理念提示班主任应将注意力集中在挖掘小学生积极潜能上。积极心理学视域下的班级管理，首先，班主任通过挖掘每一位学生的积极潜能来激发学生自主学习的欲望。
其次，在班主任的鼓励和适度指导下，使小学生具备主动掌握知识和运用知识的能力，使学生感受到知识是自己通过努力学会的。最后，班主任要根据学生学习状态和结果，适时对学生进行积极性评价，并引导班集体对其学习成果进行肯定，以不断强化学生积极的学习体验，达到提高学习成绩，快乐成长的目的。
3实施多元评价，提升学生学习自信
小学学生重视教师的评价和对自己学习生活表现的肯定，班主任增强自己的评价教学技巧，发展多样评价模式，需要以鼓励作为主旋律，逐步构建小学学生的学习自信。小学学生由于家庭环境、成长经历和学习能力的差异，心理承受力和基础水平是有所区别的针对相同的评价也可能产生不同的反应。因此。针对小学班级管理工作教师要运用积极心理学进行体系建设，尊重学生的个体差异进行多元化的评价，使得每一个学生在班集体中都会感受到教师的关爱和尊重有利于积极的自我心理构建。多元化和恰当的评价有利于满足不同类型学生的表现评价需求，鼓励小学生努力自我提升和自我肯定构建健康的人格使得小学教学为今后的学习生活奠定良好的基础。例如，小学班级管理和评价过程中教师可以在课堂和生活中观察学生的表现，针对学生存在的心理问题进行鼓励和交谈引导学生形成正确的学习态度。如当学生表现出不合群现象时，为防止学生被孤立教师可以针对具体的问题进行和学生的沟通交流，使得学生产生的自卑、害羞和不愿与人交往的心理问题可以得到改善。教师的多元化评价有利于小学生敞开心扉主动融合到班集体活动中，全面提升积极心理学在管理管理中的作用提升整体教学管理水平。
4营造积极的班级文化，形成积极进取的班风
积极心理学在班级管理中应用旨在刺激学生内在积极力量和品质，从而使学生可以在内心深处埋下积极的种子，这对于未来发展，不论是在今后学习生涯中，还是在未来就业中都有着极大促进作用。班主任要尽可能地为学生营造良好积极的班级文化，促进班风的积极形成。比如，当班主任在接手一个班级时，就可以给学生传达这样一个理念，班主任和学生要努力组成一个高质量的班集体，班主任应该做一个优秀的班主任，而学生也应当做高素养的学生。当这个理念根深蒂固之后，可以让学生和班主任自己也习以为常，长期保持如此的特质和美德，并在此基础上以行动来落实，随着时间的增长，学生和班主任都会养成一种终身习惯。
结语
综上所述，小学班主任是班级管理的建设者、引导者，因此班主任自身情绪控制能力以及管理方式对小学生产生深远的影响。积极心理学视域下的小学班主任班级管理是以积极情绪为起点，通过班级管理营造积极组织，塑造积极人格。班主任通过积极的班级管理不仅为学生的和谐幸福奠定基础，也向自己的幸福人生挥手迈进。
参考文献
[1]张翠莹.为孩子点亮一盏心灯———积极心理学视角下班级管理创新浅谈[J].课程教育研究，2019（18）.
[2]蔡强，黄书梅.积极心理学视角下的班级管理[J].西部素质教育，2018（5）.