罗文秀
贵州省晴隆民族中学 561400
摘要：新课改持续加快，人们对英语课程中跨文化意识的渗透加强重视。现阶段英语授课，不仅仅要将语言知识传授给学生，还要注重对学生综合素养的培育。高中英语课中，通过对跨文化意识的适当渗透，能激发高中生在英语阅读方面的兴趣，强化高中生英语阅读的能力。本文分析在高中英语课中，如何借助英语阅读，锻炼高中生的跨文化意识，希望可以让英语阅读的开展达到新课标要求，为高中生未来的发展打下更加厚实的基础。
关键词：高中英语；阅读教学；跨文化意识
前言：英语阅读是在英语课程中非常关键的环节，高中生可以借助英语阅读，不断扩展自身的文化知识，并强化高中生的文化素养。将跨文化意识引入到英语阅读中，可以激发高中生对英语展开学习的兴趣，深化高中生对英语知识的深入理解，经过对英语文化背景的不断了解，提升对英语的学习能力。教师要把握高中生的心理特点，对跨文化意识加强认知，与英语阅读顺利结合，让高中生对西方文化形成正确理解。
一、高中英语阅读教学中跨文化意识培养的重要性
时代迅速发展，英语教育要达到的要求更加严格[1]。高中生对英语展开学习，不仅仅要掌握一些基础知识，还需要对英语知识具备一定的应用能力，实现对英语知识的充分内化吸收，然后转变为自己的能力。对高中生的跨文化意识进行强化，可以让高中生对英语阅读更加拿手。一方面，跨文化意识可以帮助高中生，对英语知识具备更强的英语能力，西方文化知识，可以将高中生的兴趣调动起来，让高中生自主展开思考和学习，形成更加良好的英语阅读习惯。其次，可以让高中生的文化知识更加丰富[2]。在西方文化中，有很多非常特殊的风俗习惯以及宗教信仰等，可以让高中生的见识更加广阔，文化知识得到充实，同时高中生可以对中西方文化形成正确的认知。最后，有助于课堂的高效开展。在英语阅读中，对高中生的跨文化意识展开强化，能扩展高中生的思维，让高中生学习到更多知识后，对知识迁移应用，教师适当进行点拨高中生可以举一反三，这样英语阅读的授课效率就会更高。
二、高中英语阅读教学中存在的问题
（一）教师对跨文化知识不够重视
多数的高中生会将自己在初中阶段学习英语的一些方法和思路直接运用到高中英语课中，这样会发现学习的速度比较缓慢，学习效率非常低。这是因为高中英语课中，注重更多的是高中生的英语应用能力，仅仅对单词以及语法进行记忆是不够的，很难让高中生实现对英语的高效学习。英语阅读中，高中生若是没有丰富的阅读知识以及素材[3]。跨文化知识也会十分匮乏，不利于英语阅读的高效开展。另外教师对跨文化意识也不是非常重视，并未用正确的方式引导高中生提升跨文化意识，导致在英语阅读中高中生采用的方法非常单一，阅读的内容也不足。
（二）阅读教学的方法单一
英语阅读的任务非常繁重，其中涉及到的理论知识也非常广泛，很多的教师为了将英语阅读的任务完成，会采用对高中生理论灌输的方式，直接为高中生传授一些英语阅读的技巧，让高中生可以在考试中，运用这些技巧答题。
但是这种方式，会增加高中生的压力[4]。并且需要大量的习题来强化高中生的应试能力。
（三）课外阅读和活动比较少
现阶段英语阅读教学中，很少有教师会在其中加入一些跨文化阅读材料。多数的教师会选择特定的阅读材料，为高中生进行英语阅读的训练。这样高中生能够接触到的英语阅读材料是非常有限的，除了在英语课中进行一些英语阅读的训练，课外阅读方面基本就是一片空白，极少有高中生会主动在课外找一些英语阅读的材料，长期下来，高中生对英语阅读就会失去兴趣。
三、高中生英语阅读中培养高中生跨文化意识的途径
（一）重视高中生对跨文化知识的学习
在英语阅读的开展之前，教师要与高中生多交流一些关于西方文化方面的知识，一些西方文化的内容有着一定趣味性，可以让高中生形成兴趣。比如西方的交际礼仪、骑士精神以及新闻大事件等。这样可以逐步对高中生跨文化知识学习进行引导，将高中生的学习兴趣点燃。在英语阅读中，教师要做好提前准备，对一些跨文化知识进行整理，然后引入到英语阅读中，经过问题探究，对高中生提出一些比较有趣的跨文化问题，高中生对这些问题展开探索和交流，对跨文化知识形成极强的好奇心。
（二）创新英语阅读的教学方式
跨文化意识的锻炼，要遵循以生为本的教学原则。教师要让高中生在英语阅读方面形成学习自主性，对学习具备一定的主动权，将学习到的知识和文化背景进行整合，对知识的内涵加强理解。可以借助多媒体，为高中生播放一些跨文化的内容，用视频和音频的方式，促进高中生对西方文化的理解，比如对西方文化习俗进行学习的时候，为高中生播放西方圣诞节、化装舞会等这些资料，高中生就会对西方文化有更加深刻的记忆，从而形成更强的学习热情。
（三）增强课文阅读活动
在英语阅读方面，仅仅是英语课上的阅读材料，能让高中生学习到的文化知识是十分有限的。教师可以将一些课外的资料引入到英语阅读中，对英语阅读进行丰富，也可以将教材上关于西方文化的一些内容适当延伸，让高中生进行探讨和解释，对这些文化内容展开学习，从而让高中生的兴趣更加浓厚。比如学习到关于姓氏问题的时候，对比西方姓氏和中国姓氏的不同点，以及渗透中西方姓氏的起源知识，引导高中生进行交流和思考，对西方文化加强理解。
结论：总之，英语阅读中引入丰富的文化知识，可以让高中生对英语阅读形成更强的兴趣，并结合西方文化，对英语知识具备更强的应用能力，从而让高中生形成跨文化意识。
参考文献：
[1]魏晓红，夏竹，苏再金.产出导向视域下开展“3E”教学的实证研究——以内江某中学英语教学为例[J].成都师范学院学报，2020，36(05):39-46.
[2]黄智鹰.智慧课堂环境下构建高中英语语法教学模式的探索与实践——以“if引导的虚拟条件句”为例[J].英语教师，2020，20(05):27-32.
[3]黄智鹰.智慧课堂环境下高中英语单元话题拓展阅读教学的探索与实践——以Travelling abroad为例[J].英语教师，2019，19(23):21-27.
[4]谷红光.触摸式白板一体机在高中英语课堂教学中的有效运用——以《定语从句在作文中的运用》为例[J].延边教育学院学报，2019，33(04):157-158.