刘华芝
山东省威海经济技术开发区泊于中学 山东威海 264200
摘要：教学评一致性是指老师的教、学生的学和评价任务活动是一致性的。清晰的目标是教学评一致性的基础，匹配目标的评价活动设计是教学评一致性的重要保障。
关键词： 初中英语 阅读课 践行“教学评一致性”教学理念
前言：
教学评一致性是目前深度教学的基本要求。教学评一致性主要体现在教、学、评必须指向共同的学习目标，老师设计的教学活动和评价是为学习目标而服务的。学生的学是围绕学习目标的学习，课堂的评价是针对学习目标的评价。
一、教学评一致性教学理念的概况
教学评一致性中，教指的是学习目标，学指的是学习过程，评指的是课堂评价。明确清晰的目标是教学评一致性的根本。目标的制定一定规范，首先根据课程标准，然后结合教材内容，正确分析学情制定完成。目标应该包括主体思想，行为准则、行为条件和表现程度四要素。目标制定必须具有可视性、可操作性、可测评性。
课堂教学中丰富的评价活动设计是目标达成的重要保证，评价量规也要围绕学习目标制定。在确定好学习目标后，根据教学目标确定本课时的评价活动，从而达到评价活动与教学目标一致。
所谓教学过程就是目标达成的有效途径。教学过程要确保学生在学习过程中始终作为学习主体，积极参与评价活动中来，并能由浅入深进行思考与质疑。老师适时起到引导、点播、重点讲解的作用。教与学的过程紧紧围绕目标进行，过程中教师要关注学生的兴趣提升，确保课堂教学的有效性。
二、在初中英语阅读课中践行“教学评一致性”教学理念的案例
以鲁教版初中英语六年级上册第四单元“My?name’s?Gina.”(section B 2a-3b)阅读课时为例，就教学评一致教学理念在英语阅读课堂上的运用进行说明。
首先依据课程标准、教材和学情制定目标。
（一）五级课标对英语阅读的要求
能够根据阅读上下文和结构此法进行推测，理解新的单词的意识；能够理解文章段落中个句子间的逻辑关系；能够找出文章中的主体思想，理解文章中故事的情节。能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
（二）教材内容分析
本单元的主题是结交朋友。
要求学生会使用用于英语打招呼、介绍自己和询问他人信息的基本句型，如“What`s your/his/her name? My/his/her name is ……”，通过学习区分first/last name了解有关姓名的文化知识。还通过学习英语数字0-9，掌握查询电话号码“What`s your/his/her phone number?”的技能。还有本单元设计介词短语的用法。
（三）学情分析
前在性分析：对于95%的初一学生，已经初步具备理解人物简单信息的能力，能够独立完成与人物信息相匹配的简单阅读。
潜在性分析：通过评价设计活动，学生对篇章信息的进行逐层理解。
可能性分析：学生在篇章阅读并理解后，能扮演文章中的角色，并能进行自我信息介绍，从而达到结交朋友的目的。
（四）学习目标
目标一：能识别中英文的first name和last name，能总结中英文姓名中的first name和last name的差异；
目标二：能熟练的介绍自己和询问他人信息，并能正确使用be动词的一般现在时am、is、are；正确使用形容词性物主代词my、your、his、her；
目标三：能理解篇章的人物相关信息，获取阅读策略，能正确进行角色朗读；
目标四：能从英文身份证中获取信息并能够制作个人英文身份证。通过互换信息，提高口语交际能力，增进彼此友谊。
(五)教学评价设计与教学过程
评价活动一： 1.先提供学生熟悉的国内和国外明星的英文名字，让学生说出first name \last name.自然导入阅读。 2.阅读2a, 识别哪些是first name，哪些是last name.然后进行全名问答练习。3.总结中英文姓名中的first name和last name的差异。4.利用插图2a与信息，介绍自己并询问他人信息。（匹配目标一、二）
评价活动二： 1.快读2b信息短文，与图片进行匹配。2.再读一遍，在名字上画圈，在姓氏下划线。3.读第三遍，完成2c练习，将姓名与电话配对。4.最后，分角色朗读文本。正确运用be动词和形容词性物主代词。（匹配目标二、三）
评价活动三：1.看3a图学生卡信息，并完成句子。2.根据3b内容完成你的学生卡信息，并介绍你自己。3.互换信息，进行口语问答交际。（匹配目标四）
综上所述，通过课标解读、教学内容分析和学情分析，从而达到目标的精准确立。通过多元化的教学评价活动设计，紧紧围绕目标展开。学生在目标的引领下，在评价活动中，不断进行层级递进地进行深度学习，激活自己的元认知，让自己始终在思考中学习，从而促进英语学习兴趣的提升和英语成绩的提高。
参考文献
[1]傅晓庆,吕宜忠.浅谈教学评一致性的研究与探索[J].河北农机,2020(02):88.
[2]毛霞.“教学评一致性”在中学英语阅读教学中的实践策略[J].甘肃教育,2019(19):125.