张建华
云南省保山市隆阳区丙麻中学 678000
摘要:在初中阶段的教学中，音乐是一门比较特殊的学科，不同于其他文化课，教师在进行音乐教学时不必专注于学生们的成绩高低，而应注重其各项能力的全面发展，培养学生音乐核心素养。可以更多的考虑如何促进学生的全面发展。学习音乐对学生的心理和精神都有着极为积极的影响，作为教师，应当积极地在发展学生核心
素养的前提下探索初中音乐高效课堂的方法，引导学生去学习
音乐知识，为学生的发展打好基础。
关键词:核心素养;初中音乐;教学;
一、因材施教教学策略
初中生个体行为习惯以及音乐天赋的差异性较大，对音乐课堂教学构成了一定的难度，部分学生音乐天赋不足，其能力培养相对比较困难，而针对学生个体音乐天赋较高的情况，音乐课堂教学比较容易，且能够取得较好的教学效果。
如在歌曲《彩云追月》的教学过程中，教师应该根据学生发展特点，引导学生主动参与到课堂教学中。部分唱歌天赋较好的同学作为领唱，而擅长乐器演奏的同学则为该歌曲弹奏，另外部分同学音乐天赋不高，且不擅长乐器演奏的同学，以合唱的形式参与到课堂中。在此过程中，教师起到引导协调的作用，既保证了课堂教学任务完成和目标的实施，另外，根据学生的不同发展趋势，激发了学生对歌曲学习和训练的热情，全面提高了学生的歌曲欣赏能力能力，体现了核心素养的影响。从不同的视角激发和培养了学生的音乐兴趣，使得学生充分了解和发挥了自身的优势，对培养优秀的音乐人才奠定了重要基础。
因此，基于初中生个体差异性等因素的影响，对学生进行因材施教，了解不同学生的音乐学习需求，不断的调整优化课堂教学策略，以满足初中生音乐教学发展的需要，同时有助于践行初中音乐核心素养目标。
二、强调音乐基本知识的课堂教学
基础知识是学生学习音乐的基础。根据课堂教学，学生应掌握各种工作能力和专业知识。首先，教师应确保学生对基础知识有良好的学习状况。在基础知识的教学中，教师要注意两个问题。首先，我们必须了解基础知识的必要性，以防止在课堂教学中独立关注歌唱和忽略基础知识的全过程。其次，与音乐欣赏和唱歌课堂教学相反，基础知识学习培训对学生而言很无聊。教师可以适度改善课堂教学模式，正确引导学生积极参。首先，可以应用信息技术辅助下的多媒体教学方法，使学生可以通过播放视频、PPT等来掌握歌曲的基本知识。为了激发学生的主动性和拓宽他们的知识，例如，在教授音乐的分类时，老师可以告知学生各种歌曲的创作者和特征以及歌曲的主题思想，便学生不仅了解日常生活中的音乐，而且能够分辨属于哪种音乐，并且可以基本了解它。音乐基础知识的学习，也可以塑造学生养成良好的学习习惯，避免学生在学习中存在眼高手低的情况，使学生能够一步一个脚印的走，扎实的学好各种知识。
三、建立激励机制，激发学生学习的热情
竞争力是社会发展不断发展的动力。根据市场竞争，它可以更快地提高自身水平。在实际的中学音乐教学中，由于中小学生所处的学习环境相对舒适，并且考试成绩没有大的压力，他们不能真正了解自己的歌曲水平。为了解决这个问题，应该建立一个完善的激励机制，使中小学生真正了解自己的歌唱水平和与他人的差异，从而激发他们的学习动机。例如，当学习训练到七年级歌曲“红旗飘飘”的第二单元时，老师可以为此歌曲组织一次简单的歌唱比赛，让每个学生参加。对学生给予一定的物质或精神上的奖励。根据比赛，每个学生对自己的不足和与他人之间的差异都留下深刻的印象，这反过来激发了他们的竞争观念，并正确地引导他们形成良好的核心素质。
四、小组教学，提高师生之间的交流互动效果。
? 初中音乐课堂教学中，教师将学生按照一定的标准进行分组，构建小组教学模式，进一步突出小组合作教学的重要性。按照学生的音乐天赋以及擅长的音乐技能等科学的分组，使得小组内初中生能够相互学习，并提高学生之间相互交流的效果，提高初中生的音乐审美能力和音乐素养。
如在《希望与你同行》一课的教学中，教师将初中生合理分组，在小组内布置教学任务，让初中生在小组内自由讨论，并进一步提高初中生的交流互动效果。了解《希望与你同行》的作者，创作背景以及表达的情感和旋律特点等相关内容。在讨论结束后，教师对小组内交流讨论结果进行总结指导，以保证发挥小组教学的效果，培养初中生的音乐核心素养。尤其是实现基本教学目标的基础上，促进初中生爱国情怀的发展，以及利用音乐抒发情感的技巧掌握，有助于进一步提高初中生的音乐素质。因此，小组教学，提高师生之间的交流互动效果，可以全面的提高初中生的音乐教学效果，并培养初中生的音乐协作能力，尤其是学生通过音乐培养民族自豪感、增强民族自信心。
五、结语
因此，教师在核心素养视角下的初中音乐课堂教学中，初中生能够更好的参与到课堂教学中，培养初中生的音乐学习自主性和学习积极性，锻炼学生的音乐表演和演唱能力等，使得初中生可以培养音乐审美能力，更好的欣赏音乐作品。
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