姜楠
黔西县水西街道办事处凉新小学 贵州省毕节市 551500
摘要：小学音乐教育是培养学生德智体美劳全面发展的重要课程，也是学生素质教育的重要环节。在教育改革的背景之下，我国小学音乐教育受到了全社会的广泛重视，在音乐教学当中，应当重视对学生学习兴趣的培养，提高学生学习的主动性，优化教学方式，提高小学音乐教学的实际效果。
关键词：小学音乐；学习兴趣；培养
引文：兴趣是学生最高的老师。在当前的小学音乐教学当中，很多教师不注重对学生学习兴趣的激发和培养，导致小学音乐教学效果难以得到本质的提升。在全社会重视学生审美艺术教育的前提之下，教师应当不断的改进小学音乐课堂教学的手段和方式，利用先进的多媒体设备丰富音乐课程的教学资源，强化小学音乐教学的实际效果。
一、当前阶段影响学生音乐学习兴趣的主要因素
（一）没有建立完善的音乐课堂秩序
小学阶段的学生正处在活泼好动的年龄段，部分学生正处在青春发育期，年龄的原因使学生的心智发育还不成熟，在学习上容易注意力分散，很容易被外界的环境所干扰。部分学生在课堂上显得躁动不安，对教师的讲课内容也是左耳进右耳出，没有认真听讲的意识，甚至出现了严重的开小差行为，在课桌下看课外书，或者做与学习无关的事情[1]。音乐教学本身是放松学生身心，给人带来视听享受的课程，但部分学生在当前应试思想的影响下对音乐课程不重视，常常利用音乐课的时间完成其他科目的家庭作业，导致这个课堂的参与性较低。此外，对于小学音乐课中包含理论知识的部分，有些学生因为基础薄弱所以觉得学习起来有难度，理解起来有困难，因此对音乐学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高，经常出现教师唱独角戏的局面，长此以往会对音乐教学产生恶性循环的破坏作用，使学生对音乐课程没有兴趣，失去热情。
（二）教学方法刻板枯燥
受传统教学思想的影响，先进大多数的小学音乐课堂采用的都是填鸭式的灌输模式，教师在讲台上领唱，学生在台下跟唱，或者教师播放课程录音，学生在台下学习。这种教学方式容易形成教师对音乐知识的单项输出，不利于增进师生的互动，使课堂氛围死气沉沉。或许传统的教学模式在教师的教学管控下可以使教学过程顺利推进，但是不利于贯彻新课标培养学生综合能力的要求。在传统教学课堂中，师生互动和交流的机会过少，有些较难掌握的内容有些学生可能没有学会，但是去缺乏像教师请教的时间和勇气[2]。音乐教学中需要大胆的唱出来，鼓励学生大胆的表达自己。在固有的课堂结构之中，教师的讲授时间几乎已经占满了整个课堂，没有多余的时间让学生进行音乐练习，这和音乐教学的目标和宗旨是相悖的。并且，由于学生成绩评价体系的单一，导致很多学生只是为了通过期末测试或者完成学习任务，对所学的内容不求甚解，课程结束之后并没有学到实际的音乐知识，造成学生对音乐教学的兴趣偏低。
二、小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养策略
（一）寓教于乐，优化教学方法
在小学音乐教学中，应当重视对音乐课堂教学方法的改进和创新。
教师可以利用寓教于乐的思想巧妙地展开音乐教学，使课堂气氛活跃起来，打造轻松快乐的音乐学习氛围，使学生感受到音乐教学的魅力。首先，教师可以在课间时间为学生播放音乐作品，利用课余的时间使学生快速进入到音乐学习状态。课间虽然只有短短的几分钟，但是通过教师选取的流行歌曲、音乐演唱等曲目使学生的音乐细胞被调动出来。由于选取的是教材之外的音乐作品，学生往往更加感兴趣，具有新鲜感，同时增加了课外音乐的欣赏面。当学生在课间休息的时间内聆听到动人的乐曲，会有一种“跟着唱”的兴趣，感受到一种自然的吸引力。在音乐课堂教学开始之后，教师应当注重对学生实践平台的打造，重视学生的参与程度，加强课程教学的实践性，以多元化的音乐教学活动吸引学生的注意力。小学生的喜好较为多样化，个性也较为活泼，因此教师可以开展活动幅度较大的小练习，帮助学生手眼并用，提高对音乐的感受能力，激发小学生对于音乐学习的兴趣。
（二）使用信息化的教学设备吸引学生的注意力
在小学音乐的课堂教学当中，应当重视对互联网资源的挖掘和利用。教师可以在展开课堂教学之前制作教学演示文稿，在课件中插入相关的音乐片段或者创作背景介绍，在课堂上进行播放，使学生对所学的音乐知识进行深入了解并加深印象，在对课外优秀音乐片段的欣赏和聆听中，学生会逐步培养对音乐课程的兴趣，将注意力集中到音乐课堂中，激发学生对音乐的欣赏和热情[3]。教师应当充分利用学生活泼好动的年龄特点，对学生的音乐潜质和能力进行发掘，在学生已经产生兴趣的基础之上，对学生的音乐才能进行最大限度的开发，结合学生实际情况，教师可以为学生打造活泼生动、富有创造力的音乐课堂。教师自身也应当加强互联网知识的学习，以保证教师在能够对先进的多媒体设备顺利的使用，与时俱进，结合丰富的互联网资源，吸引学生的注意力。
（三）建立全新的教学评价标准
小学教师应当为学生打造多元化的音乐教学评价方法，突破传统的音乐教学评价方式的局限性，对学生的音乐学习效果和教师的教学水平进行综合动态的考察，建立多元化的评价标准，对学生的学习情况做出全面评价。首先，音乐教学评价应当更加关注学生的课堂参与程度，建设多方面的评价指标。评价标准应当结合实际情况，以客观公正的评价成为推动学生学习的动力。另外一个方面，教师应当采取多种方式对学生进行考察，结合学生在课堂上回答问题的情况、参与学生讨论的情况以及最终的科目测试成绩综合了解学生的音乐学习情况，教师在教学当中应当积极记录学生对教学的不同反应，观察学生在听讲时是否集中了注意力，是否能够按时完成教师布置的课后作业，在期末的课程检测当中，教师也应当注意丰富考试的形式，在评价当中建立动态的考察标准，小学阶段的音乐学习对音乐理论的要求不高，更重要的是通过教学评价对学生起到鼓励的作用，激发学习的动力，发现自身的闪光点和不足之处，促进个人进步和成长。
结语：综上所述，在当前的小学音乐教学当中，教师应当采取多种方式改进教学方法，建立多元化的评价标准，寓教于乐，不断的激发小学生对于音乐学习的兴趣和热情，为今后的音乐学习打好基础。
参考文献：
[1]杨佳颖,周伟,徐彦,冯笑闲.小学音乐教学中基于心理学角度谈学习兴趣的培养[J].北方音乐,2020(08):161+163.
[2]陈岚岚.如何在小学音乐教学中应用巴扬激发学生学习兴趣[J].西部素质教育,2020,6(06):90-91.
[3]王筱莺.浅谈如何在小学音乐教学中激发学生的学习兴趣[J].当代教研论丛,2018(04):129.