杨鹃
成都市桂林小学 四川成都 610000
摘要：学生进入小学阶段后，开始接受系统性的英语教育，很容易激发学生对英语知识的好奇心。词汇教学是学生学习英语课程知识的基础，也是其进行其他模块英语课程学习的前提。在小学英语教学中，教师应该认识到词汇教学的重要性，并能基于小学生对于英语词汇的实际学习情况，运用丰富化的资源和方法进行词汇教学，以达到夯实学生英语学习基础的目标。本文就运用多元化方法开展小学英语词汇教学活动展开了一系列的浅析。
关键词：词汇教学；有效方法
前言：如果学生在学习英语课程的过程中，没有扎实掌握语法知识，会增加其交流困难，但是如果无法掌握词汇知识，则根本无法交流。从这个角度来看，词汇教学在小学阶段的英语教学体系当中占据着非常重要的地位。在小学阶段，词汇与其他模块的内容之间存在紧密的联系。因此，教师应该以小学生的认知能力为依据，将更多符合小学生认知能力的方法切实应用于词汇教学当中。
一、小学英语词汇教学的现状
很多学生在学习英语词汇的过程中，还没有掌握正确的方法，往往采用硬性记忆的方式，只能形成机械记忆，难以准确理解词汇的含义，更加无法正确运用。这就使得学生并不能在接受英语教育的过程中感受学习的乐趣，在很大的程度上降低了学生学习英语词汇的效率。一些教师并不能及时了解学生对于词汇的记忆程度，其所沿用的教学理念和方法都存在较强的落后性，仅仅采用口述讲解的方式开展词汇教学，没有对学生理解词汇的能力给予足够的重视。从词汇教学现状的角度来看，教师应该采用更加多元化的方法开展词汇教学活动。
二、小学英语词汇教学的多元化方法
（一）结合游戏提高英语词汇教学的趣味性
从小学生年龄特点的角度来看，具有趣味化的游戏形式更能激发学生对于词汇进行学习的兴趣。因此，以开展有效词汇教学活动为目标，小学英语教师可以适当借助游戏在课堂上为学生讲解教材中所涉及的词汇知识。这样的教学方法不仅能够使学生在学习词汇的过程中获得乐趣，还能将其注意力集中到教师所讲解的内容上，提高学生学习词汇知识的效率。例如，教师讲解到“My favourite season”这个单元时，可以为学生设计一个“连线游戏”。教师在黑板上写出一些表示季节的词汇，以及相应的形容词和汉语意思，比如，spring、summer、autumn 、winter、warm、hot、夏天、冬天等，让学生以连线的方式将意思对应的英语词汇和汉语连接起来。通过游戏使学生能够感受到学习英语词汇的快乐。
（二）引导学生运用思维导图构建词汇体系
思维导图作为一项思维记忆工具已经在很多学科课堂教学中得到应用，能够根据知识点之间的联系，建立知识网，使零散的知识点能够以系统性的形式呈现出来。以提高小学英语词汇教学质量为目标，教师可以借助思维导图带领学生建立词汇体系[1]。
这样的教学方式能够提高学生记忆词汇的效率，相比于记忆零散的词汇，通过绘制思维导图能使学生对于同一类的词汇形成更加深刻的印象。例如，教师讲解到“My school calendar”这个单元时，可以先带领学生总结本单元的词汇，并共同探讨词汇之间的联系，确定思维导图的中心模块，并根据词汇之间的联系向外延伸，形成二级模块、三级模块等。教师可以引导学生自主分析系统性的思维导图，从而对当中包含的词汇进行学习与记忆。
（三）巧借自然拼读法传授词汇读音规律
在小学阶段的英语词汇教学中，学生能够正确读出词汇的发音非常重要，也属于一项基础目标。在实际的教学过程中，教师借助自然拼读法能够使学生更好的掌握词汇的读音规律，训练学生的发音，引导其自主归纳读音规律，将学生学习英语词汇的主观能动性调动起来。这样的教学方法能够在很大的程度上提高学生学习英语词汇的效率[2]。例如，教师讲解到“There is a big bed”这个单元时，可以先展示出一幅房间内部的图片，并向学生提问“大家能从图片当中看到哪些物品呢？”通过提问的环节将学生的注意力集中到教学内容上，比如，当学生说出“There is a big bed.”时，教师可以抓住“bed”这个词汇的发音特点，在黑板上写出几个其他带有“b”这个字母的词汇，比如，bad、blue、black、bird、breakfast等，带领学生在进行拼读的过程中总结“b”的发音特点，在教师的引导下，学生会发现“b”的读音是[b]。通过这样的方式能够使学生掌握在其他以“b”开头的词汇中，其发音为[b]，使学生能逐渐认识到词汇的发音规律。
（四）强化学生的英语词汇拼写能力
对词汇进行正确的拼写是学生进行书面表达的基础。因此，小学英语教师在开展词汇教学活动的过程中，应该重视到强化学生英语词汇拼写能力的重要性，使学生能够在学习英语词汇中，将读音与书写结合起来，对词汇形成深刻的记忆。在词汇教学中，教师可以带领学生进行词汇拼读，从而发现规律，并扎实掌握词汇。例如，教师讲解到“When is Easter？”这个单元时，涉及到一些日期的知识，为了使学生正确读出“three”的发音，教师可以将这个词汇分成三个部分，即th、r、ee,根据th的发音为[θ]，r的发音为[r]，ee的发音为[i：]对这个词汇进行拼读。一旦学生掌握拼读方法，能够加深其对于词汇的理解与记忆。
结论：综上所述，词汇教学的质量直接影响学生学习英语课程的整体效果，这是需要小学英语教师所重视的一个方面。因此，教师在认识词汇教学现状的基础上，可以结合游戏提高英语词汇教学的趣味性；引导学生运用思维导图构建词汇体系；巧借自然拼读法传授词汇读音规律；强化学生的英语词汇拼写能力。通过本文对运用多元化方法开展小学英语词汇教学活动展开的一系列浅析，希望能为提升小学英语词汇教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]张滢君.提高兴趣 重视积累——小学英语词汇教学探究[J].科学咨询(教育科研)，2020（05）：256.
[2]俞芬兰，李治水.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].内蒙古教育，2019（35）：93-94.