武群英
河南省鹿邑县高级中学校 河南鹿邑 477200
摘要：完形填空作为我国各地英语考试的题形，是考验学生们英语能力的有力工具。完形填空是指学生要根据上下文语境理解文章主旨，之后在每个空的众多备选答案中选出最佳答案。文化意识作为中学生学习英语的课程目标之一，为了达到新课程标准，高中时期老师要将对学生跨文化意识的培养与课堂教学内容相结合。高中英语的学习，主要分为两部分，其一是对课本的知识点的学习。其二是对英语文化的学习和了解，培养学生跨文化意识。本文就高中英语完形填空中的跨文化意识进行简单分析。
关键词：高中英语；完形填空；跨文化意识
引言：高中英语完形填空的题目主要考察学生对英语词汇含义的掌握程度、对固定词组的记忆、对前后语句的理解程度、以及基本的语法知识。完形填空是灵活性很高的题目，如果学生对基本的英语知识点掌握程度不足，就很容易造成连错的现象。完形填空包含考察英语文化的题目，如若学生对英语的语言背景认识不清，甚至与母语应用的环境混淆，那么他将会很难掌握做完形的方法。
一、跨文化意识的概述
跨文化意识是指来自不同种族，不同文化背景中的人群或者团体在跨文化背景进行社交时，有意识的用沟通对象的语言文化背景使用的系统进行交流[1]。比如，英国和美国熟人之间见面打招呼的方式是“今天天气真好啊”，如果英国人或者美国人到了中国和中国人打招呼就会说“吃饭了吗？”或者“准备去哪里呀？”同一个举动在中国是关爱他人的行为，英语文化背景中的国家可能是一种冒犯。例如，如果在中国路遇一位上了年纪的老爷爷或者老奶奶，并和他（她）寒暄了几句，在这个寒暄的过程中，我们通常会问“您今年高寿了啊？”或者是“您今年多大了啊？”中国老人会笑眯眯的回应你。而在以英语文化为语言背景的国家，如果老人被这么问道，他们会很生气，因为他们觉得这是一种窥探隐私的行为。可见，同一种举动，同一件事物，不同文化背景中的人反应不尽相同。所以我们在学习英语时尽量贴近英语国家的文化，这就是跨文化意识。
二、完形填空中的跨文化意识
完形填空作为高考英语试题中的一道大题，其所占的比重很大。完形填空不仅考察基本的知识点，还包含有有关英语文化的常识和语言运用部分的内容。对于考生来说，完形填空是最容易丢分的题目。学生在做完形填空时，不仅要对文章的长难句进行分析，还要对词汇的形式和含义进行分辨。在完形填空中常常会出现一种类型题，就是该空所有的选项都符合句子的含义，但是最后的正确答案只有一个。这类题目设立的意义就在于考察学生对英语国家文化的了解程度，因为正确的选项表达文章的含义更地道、更准确。做完形填空时，学生不仅要具备较强的阅读能力，还要掌握一定量的英语国家文化背景知识。每一个答案的选择都要通过英语思维来得出。例如，人教版高中英语必修三教材中，Unit?1?Festivals?around?the?world.?这个单元主要讲世界各地的节日。在课本练习题选词填空部分，该题目就是利用一篇小短文描述西方国家的圣诞节，在短文一些必要的地方设立填空。
短文中有这样一句：Many?people?think?that?Christmas?is?a?western?celebration,?but?in?fact?it?is?really?a?worldwide?holiday.?（一部分人认为圣诞节是西方的节日，但其实它是全世界的节日），当学生在遇到这一句时，他会问自己“为什么圣诞节是全世界的节日？”由此，带着疑问继续读下一句。直到完成填空，学生一开始的疑问就自然而然的解决了[2]。
完形填空一般选择的文章大部分以英语国家的日常生活、风土人情、生活方式等为主要内容。例如，2007年浙江省和湖南省的高考英语考卷中都有考察到考生对英语文化的掌握程度。浙江省的英语考卷完形填空讲的是一个叫David的小男孩去图书馆还书的故事，美国和加拿大的社区一般都设有图书馆，方便居民借阅报纸，影像，图书，地图等。图书馆外面都设置有类似于ATM机的自助还书机器，即使是图书馆工作人员下班之后，来还书的读者也可还书，他们只需将书投到自助还书机器的还书槽中即可，工作人员会在第二天取出自助还书机器里的书然后在电脑上清空读者的借书记录。我国的图书馆鲜少配备有这种自助还书机，所以同学们在填He would just _the books in the outside return box.对A.pass B.drop C.carry D.take四个选项中左右为难，觉得选择哪个都不对。答案是选drop，即把要还的书放到还书箱中[3]。
三、如何通过完形填空培养学生跨文化意识
（一）注重复习做完的完形填空
大部分同学迫于课业压力，老师留的作业繁多，对于自己做完的题很少有时间看第二遍。但是培养学生的跨文化意识完形不是一朝一夕的事情，需要学生不断进行积累英语文化知识，去深入思考和体会每一篇完形想要表达的含义。对于做过的完形填空，老师要让学生每天都要进行阅读。学生在阅读完形的过程中，既能够记忆重要的词组和词汇，还能够复盘自己第一遍做的时候出现的错误，在阅读的过程中，培养学生的语感和口语，为今后跨文化交流奠定口语基础。?
（二）注重课本知识迁移
虽然完形考察的内容复杂活泛，但是每个年级都有相应水平的完形试题，老师要注重将课内知识点与课外知识点进行结合讲解，让学生学会迁移课本知识到习题中。例如，人教版高一英语必修四教材Unit?5?Theme?parks.该单元有一个词组?come?across（偶遇，碰巧遇见），老师在对这个词组展开讲解时，要强调这个词组很可能出现在完形填空的题目中，让学生学会将课本知识迁移到自己做题的过程中[4]。
结束语：学习一门语言是为了扩大自己的知识面，与处于自己语言环境之外的人群进行有效交流，了解其他地区的文化和历史，汲取其他文化的智慧。在语言学习中处理对语法，单词等基础知识的掌握外，最不可缺少的就是跨文化意识，我们要在日常英语练习中有意识地培养自己的跨文化意识，以便在英语练习中或者英语应用中可以游刃有余地理解他人的表达并能够清楚表明自己的意愿。
参考文献：
[1]杜莎莎.高中英语阅读教学中文化意识培养的教学策略探究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(12):82-84.
[2]刘娟.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养途径探析[J].课程教育研究,2019(48):121.
[3]邢谷伟.浅谈高中英语教学中学生文化意识的培养[J].英语教师,2019,19(21):108-110.
[4]陈霞玲.论基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J].课程教育研究,2019(43):129.