阮敏佳
杭州市文三教育集团文苑小学 浙江省杭州市 310000
摘要：艺术教育特别强调，对于人的情感的激发和熏陶，去连接人的情感，让人明确态度，这样才能更加自如地处理社会的各种事务。艺术教育活动包括音乐和美术。在小学阶段，教师要特别注重培养学生的审美情趣，让学生明确审美的标准，当有了合适的标准以后，在面对万事万物的时候，学生才有一个评估的依据，才能根据自己的评估去考量这是否与自己的标准相符，从而产生积极或消极的情感体验。美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。从某种程度上说，情感是美术教育的核心。笔者认为，以小学美术课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，促进学生健康情感的发展。
关键词：互联网时代；小学美术教育；课堂教学；模式探究
1导言
在小学美术课堂教学中，教师可以通过情感教育的渗透，更好地促进学生在课堂学习过程中有更加优秀的表现，让美术课堂成为学生健康积极人格品质形成的重要途径，让学生们在情感教育的滋养之下，成为一个情感和理性兼具的人，成为一个人格健全的人。
2互联网时代小学美术教育的课堂教学策略
2.1利用全景影像技术营造小学美术课堂情境的概念
在以往的小学美术教学模式中，学习主题情境的设定是以课件、视频的方式完成的，这样的方式给学生的体验感较弱，视点单一、有限，使学生缺乏立体感受，导致课堂氛围不到位、学生认知不够、教学效果不明显等问题。而最近几年，VR、全息影像等技术的出现打破了空间、时间的限制，很多网络媒体技术公司先后推出了景观、美术馆、博物馆等内容全景影像活动。如，网络上推出的旅游景点系列、世界遗产系列、博物馆系列等活动，使人们足不出户就能“走遍天下”，通过发达的互联网设备随时随地以第一视角体验世界各地的景观、人文活动。因此，在课堂中运用全景影像技术营造美术课堂情境，可以丰富学生对学习主题情境的认知体验，充分发掘学生的主观表达能力，使教学效果有明显提升，同时还可以解决小学美术教学中美术教学资源、设施缺乏的问题。在互联网越来越深入生活的时代，全景影像技术能满足小学美术教学对多媒体技术的高要求。
2.2利用网络教学平台构建小学美术课堂学习多维空间
互联网时代打破了单一的思维模式，在课堂教学模式方面也是如此。以往的小学美术教学往往要在40分钟里完成知识讲授、学生启发、艺术实践、课堂评价等环节，时间有限而环节众多，导致了课后的资源拓展不足、没有教学的数据统计分析等问题，学生难以获得良好的学习效果。而网络教学平台的出现提供了一种改变的可能性，学习不再局限于课堂，教师可通过网络教学平台构建课内课外的多维度学习模式。课堂中，教师在40分钟内讲解基本的知识，在有了基本认知的情况下，学生在课堂外通过网络教学平台深入学习。教师根据美术课程知识体系有针对性地选择、组合教学资源，根据不同的教学目标收集、拓展教学资源，储存到教学资源模块，或者使用一些成熟的学习平台，利用平台已有的丰富教学资源，有针对性地设计导向性问题，引导学生查找、观看、分析、思考。在学生完成导向性学习后，教师在教学平台上和学生交流、沟通，完成教学总结与反馈。这样，教师通过教学平台与小学美术课堂组合成学习多维空间，可使小学美术课堂教学跨入多元思维模式。
2.3利用网络教学资源库建设提升学生艺术感知力
艺术是人们有感于生活的一种表达形式，具有典型性、代表性。
小学美术教材中包含的视觉艺术门类丰富，但教材版面有限，每课课题列出案例较少。教师需要依靠自身深厚的教学功底和艺术修养，梳理出适合学生的教学设计，准备合适的教学资料，帮助学生进行艺术感知。因此，利用网络强大的资源建设教学资源库具有深刻的意义。小学美术教材主要是在生活素材、作品赏析、表现形式、表现材料、作品赏析几个方面发挥艺术的启迪作用。但是教材中的选题往往比较单一，不一定能对学生有充分的启发作用，需要教师根据自己对艺术的理解和对学生的了解重新取舍。而互联网能为教师提供收集素材的高效途径，包括网站、博客、公众号等。教师可以通过摄影素材网站、专题帖子等找到需要的生活素材资料；在专门的艺术品网站找到种类齐全、高像素的原画作品；在一些专门的艺术公众号中找到关于某种艺术形式的全面介绍，包括其艺术起源、表现技法、艺术特点等，以及儿童美术的使用材料、儿童美术作品赏析等。由于教材内容有限，教师要想达到提高小学美术课堂教学效果的目的，就需要利用互联网行业细分的优势建设教学资源库。
2.4以作品网络展示拓展课堂艺术作品交流评价方式
一些美术教育研究者建议美术教学要融入专业氛围的熏陶，把美术教学课堂放在美术馆、博物馆中进行，请社会上知名艺术家走进校园课堂，对学生的美术作品加以评论。但是，小学美术教学中，对学生作品的展示以及教师评价、生生互评、学生自评主要是在班级的小范围内进行的，这样就难以从社会认知层面对学生作品进行反馈。当前，互联网朝着专业化、深入化的方向发展，出现了很多有关儿童美术的网站、微博、公众号，有着关注度高、互动性强的特点，形成了一个儿童美术的关注群体。因此，教师可以把学生作品整理、上传到网络，做一个小学美术教学研究主题的公众号，定期推送某一个教学主题的作品展示，让更多的儿童美术教育专业研究者、爱好者关注、评价，给出全面性、专业性的意见，让学生学会用艺术的语言进行交流，形成被大众所认可又具有自己独特个性的艺术风格，拓展艺术作品评价方式，提高评价效果，帮助学生不断进步。
2.5加强对小学美术教师的培训
事物是不断变化的，且一切的变化都是以思维与思想变化为基础的。当前，互联网思维被视为整个社会的“魂”，所以大部分的变革是围绕着互联网展开的。同样，互联网思维也使教师自身的学习发生了一定程度的改变。教师在自身发展中也需要注重自身教学素养以及能力的提升，积极地参与教学培训过程。对小学美术教师开展教学培训，可以从以下三个方面入手。首先，教师需要将自身的思维与互联网的特征相结合。互联网具有共享、合作、创新与开放的特点，小学美术教师在成长中需要将这些特征相结合，创新小学美术教育理念，从真正意义上提升学生的创造能力与视觉素养。其次，教师要不断提升与完善自身的美术知识体系。小学美术这一学科具有较强的综合性，因此，其在互联网背景下需要完善自身的知识体系，这样才能够进行更加高效的教学。最后，教师需要提升对互联网技术应用的能力。互联网技术与教学的结合能够拓展美术教师在教育领域中的探索空间。熟练地掌握互联网技术以后，教师会为学生打造出更加丰富多彩的美术课堂，让学生在课堂中学到更全面的美术知识，并且对自己感兴趣的领域进行更加深入的探索。总之，将互联网技术应用到小学美术教学中，并不是简单地将这两个概念融合，而是对思想与理念的创新，学生也能够在这一学习过程中更深入地认识美术。
3结语
小学阶段开展美术教育主要是为了提升学生的审美水平，但是在以往的小学美术教学中，部分教师主要注重对理论知识的讲解，学生往往被动地参与相关知识的学习。对于美术教学中涉及的一些内容，学生难免会感到枯燥。当前，互联网的普及对人们的工作与生活产生了较大的影响。小学美术教师在教学中需要深层次挖掘互联网技术的积极作用，利用互联网为学生的学习提供助力。
参考文献
[1]王晓丽.民间美术在小学美术教育中的作用探讨[J].课程教育研究,2018(52):204-205.
[2]闫丽丽.小学美术教育存在的问题与对策研究[J].美术教育研究,2018(24):135-136.