廖凤球
广东省信宜市丁堡职业高级中学 525345
摘要：情景教学法的核心在于教师基于课堂教学主题及教学内容来引入或创设较为形象生动的具体情景，让学生通过直观的体验感受来掌握理解相关的学科知识，进而实现学生的全面发展。当前情景教学法在初中《道德与法治》课程中的渗透和应用是当前初中道德与法治课程建设应对满足新课改要求及标准的重要途径。因此，本文拟通过深入分析情景教学法在初中《道德与法治》课程教学中的应用价值，并基于其应用过程中所存在的问题，制定相应的解决策略及建议，以提升道德与法治课程的教学效果。
关键词：情境教学法；道德与法治；应用价值；解决策略
引言
当前传统的应试教育冲击下教师采用填鸭式及灌输式的教学方式使得学生处于被动学习状态，学生学习积极性不高。因此，加强情景教学法在初中《道德与法治》课程中的渗透，是创新及优化其教学模式及手段的必然要求，对于其学科发展及学生综合素养提升，具有重要意义。
一、 情景教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用价值
首先，情景教学法能有效帮助教师深度挖掘学生的学习兴趣及学习潜能。当前许多学生及教师都没有意识到道德与法治课程的重要性。学生学习态度的不端正使得其在道德与法治课堂上经常做与本课程无关的事情，甚至将其课堂时间用来复习其他学科知识。因此，基于情景教学法的应用可以将抽象枯燥的道德与法治课堂内容利用特殊情境转化为具体生动的生活情境，充分利用生活实际素材来激发学生的学习动力和积极性，引导学生端正对该课堂的认知和重视。其次，通过特定的情境创设可以有效的培养和提升学生的创新思维及综合能力，基于对课堂情境的参与及学习，形成正确的道德价值观念，从而对其日常生活行为实践产生持久的影响。最后，情景教学法的应用要求教师基于学生学习能力及接受知识程度来有针对性的设计问题，引导所有学生主动参与到课程探究学生中来，从而培养学生的综合能力及品质修养。
二、 情景教学法在初中道德与法治课堂教学中存在的问题
（一） 情境创设较陈旧，缺乏时代性
道德与法治课程内容与时代步伐的一致性是当前新课标改革及素质教育建设对其学科发展提出的新要求。尽管当前许多教师已经意识到情景创设在其课程教学中的重要性，但由于其情景创设的陈旧性使得其教学内容与时代特色发展脱轨。例如，教师在民族团结这一课堂教学过程中，通过利用多媒体技术来让学生观看背景申奥成功的激动场景，但对于当前的初中生来说，他们并没有亲身参与和体验过申奥这一真实情景，教学情境缺乏与学生实际情况及时代背景的衔接，其情感无法共鸣导致教师教学效果不佳。
（二） 情境创设较随意，缺乏真实性
道德与法治课程要求教师应结合生活实际素材来进行课程教学内容的设置，其情境创设应具备一定的真实性，以保障其课程的教学指导地位，端正学生学习的态度。当前许多教师在创设情景过程中大多为了达到其教学效果而选择随意乱编故事，并没有体现教书育人的基本教学目标。
（三） 情境创设流于形式，缺乏深入研究
情景教学法的应用最终目的在于实现教师的教学及教书育人目标。然而当前在应用情景教学法过程中，教师较多的关注于情景素材的搜集，并没有充分重视其创设情景内容与课本理论知识及教学内容间的本质关系，进而导致其课堂成为教师展示情景素材的平台，教师为追求活跃课堂教学氛围的营造，利用较多形式化的情境使得其情境主题与教学内容脱轨，进而使得教学效果不佳。
三、 情景教学法在初中道德与法治课堂教学中存在问题的解决策略
（一） 结合时代特征和学生实际创设情境
道德与法治课程的时代属性要求其情境创设应紧扣时代主题来引导学生关注社会热点问题，充分体现其实践教学价值，进而培养学生正确的价值观念。例如，在“改革开放的相关知识”的教学课堂上，教师应通过播放纪念改革开放四十周年的纪念宣传片，来让学生直观了解到改革开放四十周年以来我国的发展状况，并结合学生身边的真实素材来创设生活情境，以此深度挖掘学生的学习兴趣和主动性。
（二） 紧扣教学目标和教学内容创设情境
道德与法治课程的教学目标导向要求其课程教学活动应围绕其教学目标出发。因此，其教学情境的创设也应紧扣其课程教学内容及主题，避免为活跃课堂气氛而盲目的创设与课程教学内容无关的情境。第一，教师应基于教学内容的重难点程度来合理选择相关情境。第二，加强教学内容与其情境创设内容的契合度，合理安排课程时间及情景教学课程课时比例，结合学生实际情况进行有针对性的教学。
（三） 选定主题，精心设问，创设情境
教师应在确定主题的前提下来进行情景创设及课程问题设计，教师在设计课堂问题时应以激发学生创新思考及其综合潜能来分层分类设置科学系统的问题，以培养和提升学生的逻辑思维及综合分析能力。例如，在《依法履行义务》一课中，教师可以通过引入当前紧贴生活实践的共享单车这一社会热点问题，其共享单车使用过程中所涉及到的公民义务履行问题很好的通过共享单车问题体现出来。教师通过较为连贯合理的情境体系创设来设计问题，保证问题的科学性及层次性，引导学生来深入挖掘情境所反映的学科知识本质，进而实现情境与教学内容的有效衔接。
结束语
综上所述，加强情景教学法在初中《道德与法治》课程中的应用，是当前素质教育发展及新课标改革要求下，实现学生全面发展的必然要求。广大教师应重视积极的教学探究，基于学生的学习需求以及学习特点，进行教学创新以及教学探索，提升教学的综合质量。
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