何春艳
云南省保山市隆阳区丙麻中学 678000
摘要:随着新课标改革的不断推进，素质教育始终贯穿于初中教学，对于初中生物教学而言，老师的教学目的不仅仅是为了让学生能够了解书本上给出的文字知识，甚至是给出的一些实验原理，老师更加注重的是在学习初中生物的过程中，学生自身对于初中生物的兴趣和认识，以及在学习过程中，能力是否获得了提高，也就是如何提高学生初中生物学习的核心素养。老师以核心素养为初中生物教学的目的，使得老师的教学和学生的学习都不再仅仅局限于表面，而是更加注重让学生发现初中生物学习的内在乐趣，提高学生对于生物知识的应用能力。
关键词:核心素养 初中生物教学 实验创新 培养目标
在传统的初中教学中，由于面临着中考带来的巨大压力，很多老师和学生在具体教学和学习的过程中，都会把记忆知识，在考试中取得优异成绩作为自己的目标，然而在素质教育的大背景下，核心素养成为教学中的一个重要目的要求。老师在教学中着重对初中生物内部学习乐趣的开发，从而使得学生对初中生物学习提起兴趣，从而进一步对初中生物进行探究，探索其学习逻辑与思维，增强对初中生物的了解，理解其内在本质，才能真正感受到初中生物教学的乐趣所在，加强学生对书本上的生物理论知识进行应用。本文就如何以“核心素养”培养为目标进行初中生物教学实验创新展开有效讨论。
一、 对于“核心素养”目标下的初中生物教学实验创新的概念解释
（一）培养目标——核心素养的具体含义
所谓核心素养，顾名思义，由两个需要着重解释的地方，一方面，素养是学生本身所需要具备的一些基本素质，学生最终需要走入社会，在社会生活中发挥自己的价值，而这些素质正是帮助学生在社会上立足以及促进社会和谐的重要品质。另一方面，这些素质包括各个方面，而我们这里所说的培养目标之所以加上核心这两个字，也就说明它在学生个人发展的道路上起到了不可代替的重要作用。具体一点来说，核心素养主要有三个组成部分，最基础的就是学生需要有一定的理论知识基础，有一定的文化底蕴，这里的理论文化知识不仅包括理科的部分，也有文科的部分，理科部分要求我们具有逻辑思维能力，在遇到困难时可以运用自己缜密的思维去理性看待，文科部分则要求我们在人文方面有一定的涉及，对于一些艺术作品要能够欣赏和感受，两个方面共同发展。其次，便是在一定文化知识的基础上进行自己本身的发展，自己本身的发展既包括自身知识的不断拓展和补充，学生自己要能够主动参与到学习中，不断查漏补缺，获得知识，通过自身知识容量，还要求学生要能够有一定的自我控制能力，对自己的一些行为要能够做到自我管理，完成事情之后要学会自己进行反思，不断改善自己行为。最后一个组成部分则是将自身融入到社会中，这是最重要也是最难的一个部分，因为我们都是社会人，我们最终都需要进入到社会中，在社会中找到属于自己的位置，并凭借社会提供的条件来实现我们的人生价值，为社会做贡献，和社会的良好融合要求学生要把自己真正当成社会的一份子，具备高度的社会责任感以及主人翁精神，对社会中的一切事物进行仔细的观察，并且在合理条件下进行创新改进，这就是核心素养最主要的三个组成部分。
（二）初中生物教学实验创新的含义
1.当前初中生物教学中存在的一些问题
在现在的很多地区，初中阶段生物教学并没有受到很大重视，因为生物在中考中所占分数并不多，老师在进行上课的时候，大多凭借自己的经验，秉持传统的教学方法和观念，按照教学大纲要求，以课本为本，主要采用按照课本阅读的方法，这种教学方法虽然能够将课本上的知识完整的呈现出来，但是过于生硬无聊，无法让学生切身感受到生物学习所蕴涵的乐趣，学生在课堂上经常会出现走神的现象，严重影响了学生生物学习的效率。此外，还有比较重要的一点是，初中生物属于自然科学，在自然科学的教学中，实验是必不可少的一个部分，然而对于生物实验来说，很多实验对于实验环境和实验设备都有着极其严格的要求，依靠某些学校的教学资源条件以及上课时间的有限性，这些实验无法在课堂上进行，学生只能凭借书本上的一些图画文字描述来进行了解，这也在一定程度上限制了学生对于初中生物学习的进一步探究。
2.初中生物教学的实验创新
对于学生来说，初中生物学习是学生进行之后更深入的生物学习的基础，初中生物教学相对比较简单，但是却发挥着极其重要的作用，对于学生学习兴趣的激发以及学习能力的发展都有着极大的促进作用。也正因如此，现在的初中学校在生物教学方面进行不断的实验创新，改善教学方法，更新教学观念，然而经过很多教学实验可以观察到，由于改进教学方法和观念的时候，没有确定核心的学生培养目标，这些方法在改进的时候没有找寻到具体的方向，从而发挥出来的教学效果也并不突出，随着不断的探索，我们逐渐确定了以核心素养为培养目标的初中生物教学实验创新，使得所进行的一切教学活动都有了更加明确的改进放向和制定的标准，也使得教学效果越来越显著。
二、如何在核心素养的培养目标下进行初中生物教学实验创新
（一）注重在教学观念方面进行有关的改革
由于素质教育下的初中生物教学确立了以核心素养为培养目标，和传统的应试目标并不相同，因此，老师在进行初中生物教学实验创新时，首先需要做的就是要改变自己的教学观念，要深刻认识到核心素养培养在初中生物教学中的重要作用，并针对这一核心要求来对自己的教学方法以及教学手段做出适当改进，在改变自己的教学观念之后，老师要加深对核心素养的综合认识，在新的培养目标下，对自己的备课进行改善，在课堂教学的过程中，最大限度的体现核心素养的要求。
（二）多让学生进行小组学习
核心素养中很重要的一个组成部分就是社会参与，而对于初中阶段的学生来说，他们现在所处的社会就是他们的班级，无论是在班级里，还是在社会中，团队合作能力都是学生整体素质的一个重要体现。随着现在社会背景的变化，很多家庭都是独生子女，这种变化使得学生更多的处在一个独处的空间里，和周围人的交流有所减少，思考问题，解决问题几乎也都是以自我为中心，这种思想会使得学生进入社会之后，很难和周围的其他人融洽相处，这对于学生以后的职业发展以及人际交往都有不良影响。因此，学生这方面的能力是老师教学的一个重点。老师可以在进行教学的过程中，可以提出一些问题，让学生自由组成小组，小组成员一起进行讨论。例如:在进行植物光合作用一课的教学时，光合作用所包含的内容比较多，如果仅靠学生一人思考，花费时间比较长，同时学习效率也相对比较低，这种情况下，老师可以让学生以自由组成小组的方式，共同发挥才智，进行思考，小组内成员既可以每个人负责一个部分，这样相对比较有序，另一方面，小组成员也可以一起进行讨论，这样可以融入每一个成员的智慧，会让问题的思考更加全面，然后老师可以让每个小组来分享他们的答案，并对其做出评价，锻炼学生的语言表达能力，以及对知识和思考成果的总结概括能力。这种以小组合作的形式进行的教学，既可以帮助学生准确找到自己在小组内部的定位，发挥自己的作用，提高自己的团队合作能力，也可以帮助学生提高自己的思考能力，对所学知识有更加深刻的理解。
（三）利用信息技术进行初中生物微课教学
当今的中国科学技术不断发展，信息技术逐渐渗透到了生活和学习中的各个方面，现代的教学中也越来越多的应用信息技术，以微课的形式完成对生物知识的教学。对于初中生物教学来说，知识点比较多，但是生物课程安排的并不多，老师需要在极其有限的时间内完成生物课本上有关知识的教学以及拓展延伸，老师甚至需要对一些有关的习题进行讲解，这样一来，仅仅依靠上课时间，老师很难能够讲解完全部内容，此外，生物学上有一些实验是在课堂环境中无法进行的，这一类实验对于实验环境有着极高的要求，在学生的学习中也有很大的作用，是不能够省略的一部分，老师利用微课的形式可以把实验比较完整的呈现在学生面前，并进行同步讲解，可以使得学生能够及时了解到有关知识内容。而且，与传统的授课方式相比，微课对于学生的学习地点和学习时间没有任何要求，学生可以在自己方便的时候进行学习，在观看微课的过程中，如果遇到自己不懂的地方，也可以随时按暂停，在解决完自己的疑问之后再进行观看。例如:在进行细菌培养的实验时，细菌的培养对于营养物质，光和温度都有着极高的要求，老师可以通过微课的方式对细菌培养的整个过程进行比较详细的教学，使学生对于每一个步骤都有着详细直观的观察，有利于学生对于知识的理解。
（四）老师注意在作业中体现核心素养
对于初中生物教学而言，教学的过程只是让学生对于知识有一个整体的认识和把握，其中的很多细节还需要学生通过一些相关题目去训练和发现，对于理论知识的应用能力也需要在习题中培养。然而，由于初中阶段的学生所需要学习的课程比较多，平时的作业内容也比较多，能够留给生物作业的时间很有限，这就要求老师在布置作业的时候不能追求量，而要保证质，老师在布置作业之前要先进行挑选，避免同类型题目的重复出现，同时要注意题目的灵活性要求，注重在题目中锻炼学生的思维能力，培养学生的核心素养。
总而言之，在现在初中生物教学的过程中，老师逐渐把教学的目标从应试转到了学生核心素养的培养，这也是当前的大势所趋。在具体的教学过程中，老师首先需要做到的就是要改变自己的教学观念，这样才能够使得自己的教学方法的围绕核心素养的培养目标进行改进。老师可以让学生进行小组学习，提高学生的团队合作能力，利用信息技术拓宽微课教学，帮助学生进行学习，同时在布置作业的过程中也要注重作业的质量以及灵活性，促进学生生物学习的效率以及学生个人的发展。
参考文献
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