陈苑莉
广州市花都区圆玄中学 510800
摘要：在智慧课程背景下，高中分层走班教学应突破传统固定编班制度的局限，一统一进行必修课开设的束缚，构建出可供师生双向选择，以及必修课、选修课兼有的全新教学秩序。这一模式的灵活引用，既有助于推动高中教育事业的改革创新发展，也能够促进各层次学生的共同进步。但在具体落实中还存在一些有待完善的部分。
关键词：智慧课堂；高中；分层走班教学模式
前言：分层走班主要指的是结合学校文化课考试结果，以及以往成绩、任课教师给出的意见，还有学生的个体发展需求、未来职业规划的综合考虑，将学生分层不同层次来教学引导的一种新型教学模式。其在高中教育教学中的有效引用，既可以为学生提供更多互动交流、合作进步的机会，也能够确保每个层次的学生都能够在原有基础上得到进一步提升。
一、及时更新教师教学管理理念
分层走班教学模式在实际应用中，不论是行政班的产生，还是分层教学都在无形之中给班主任、认可教师等方面增加了管理难度。所以说，要想更顺利的开展分层走班教学活动，就必须要重视管理理念的及时更新。一方面，对于班主任来讲，除了不能降低对原有行政班的一系列要求之外，还要注重分层教学优势特点的进一步突显，通过动态管理模式的灵活引用来进一步优化课代表在管理监督方面的作用；另一方面，对于任课教师来讲，新教学班级的学生，大多都会拥有较高的“原班意识”，班级纪律通常都比较松散，管理难度较大。对此，任课教师可以通过小组重组的方式来进行总课代表的选举，以此来完善班级理念的树立。此外，对于学校管理者来讲，要对班主任、认可教师的管理权力做出恰当调整，加大对分层走班教学模式的推广力度，在学校营造出更理想、开放的学习、工作环境条件，为分层走班教学模式的顺利实施提供有力支持[1]。
另外，现阶段，还有一些教师、家长或是学生，对分层走班这一教学模式存在一定的误解。对此，可以通过学校讲座、家长开放日等形式来进行分层走班教学模式的宣传推广，使得这些最直接的接触者可以充分认识到引用分层走班的意义所在，正确认识到这一模式的灵活引用对学生现阶段的学习进步，以及未来的就业发展、教师专业素质的进一步提升等方面带来的积极促进作用。
二、基于学生差异明确教学目标
针对学生个体间存在的差异，任课教师要制定出与本教学班级相符合的教学目标，然后进行适合、新颖教学手段的灵活选用。对于基础层的学生，应将重点放在打牢基础上，回归教材，从基本知识入手，以此来循序渐进的提升其学习能力；对于拔高层，要重视能力培养，在其打牢基础之后，结合具体情况为其适当拓展认知视野，为学生多提供一些应用所学知识、锻炼各方面能力的机会。这样既可以确保每个层次的学生的能力素质都可以得到显著提升，也能够为各阶段教育培养目标的顺利落实提供有力保障[2]。
三、优化教学环节促进个性发展
对于基于知乎课堂的分层走班教学来讲，为了取得理想成果，给学生今后的学习成长奠定坚实基础，其教师应精心设计授课内容、优化教学环节，不论是备课、上课，还是课后作业、练习辅导等方面都要体现出分层理念。
首先，在备课中，除了对集体备课的重视，在此基础上，其教师还要结合本教学班的具体学情来给予二次备课，这样既可以确保授课内容与学生实际情况相符合，也能够为本班学生的共同进步发展带来积极的促进作用；其次，在实际授课中，不同教学班对学生的着重培养也要体现出一定差异，基于导学案来完善教学方法的制定，探索出与本班学生更适合的课堂教学模式；再者，在课后作业设计中，基于教研组的统一安排，作业应结合不同梯度分层来做出相应设计，使得不同层次的学生完成的作业内容能够实现与自身情况的协调统一，确保每个层次的学生都可以得到显著提升；最后，针对课外辅导等方面，则可以通过校本课程、固定答疑，以及社团活动等一系列方式来进行课外辅导的创新探索，以此来确保各方面指导能够真正有益于学生的学习发展[3]。
四、完善评价方式，优化学习过程
对于分层走班教学模式下的教学评价来讲，不能单纯的将重点放在结果评价上，还要重视、完善过程评价。且不同的教学班的学习特点、进步情况都是不同的，严禁出现引用统一且不灵活方式来评价的情况。着重强调的就是要体现出对每位学生不同阶段学习进步情况的关注和指导，也只有这样才能够将分层走班教学模式的优势特点充分发挥出来，才能够为学生今后的学习成长奠定坚实基础，才能够为学生提供更科学、恰当的评价指导。
五、基于实际情况合理分层走班
对分层走班教学模式的具体实施来讲，要避免出现千篇一律或是一成不变的情况，在具体实施过程中，要结合具体情况，合理的进行分层走班，且要注意不是所有学科都要分层，也不是所有学生都要走班的，要结合具体情况来决定。针对难度较大，且学生分层较为鲜明的课程，可以有效实施分层走班，而针对一些语文、通用技术等一系列基础性课程，则要在调研之后，基于对不同方面的综合考虑来决定是否要分层走班。但不论是对于哪一课程，在哪一阶段，分层走班的实施都应该有益于学生的学习发展。
结语：综上所述，作为新课改、高考综合改革的产物，分层走班教学模式是高中教学的一种有益尝试、探索，能够为因材施教教育理念的贯彻，以及学生主体作用的充分发挥，核心素养的全面发展创造良好条件。但就目前来看，分层走班教学模式在具体落实中还存在一些有待解决的问题，需要其教师结合不同阶段的教育培养目标与发展需求，制定出针对性加强的完善策略，为高中教育事业的改革创新发展提供有力支持。
参考文献：
[1]彭泳力.“分层走班”教学模式在高中课堂上的运用[J].文教资料,2018(07):235-236.
[2]刘军. 新高考背景下普通高中分层走班教学管理实践研究[D].宁波大学,2017.
[3]武丹. 宝鸡市普通高中分层走班教学现状及改进策略研究[D].延安大学,2017.