曾志
四川省会理县鹿厂片区中心小学 615112
摘要：对于小学生来说，国家更加注重的是学生的全面发展，德智体美共同协调发展。从小学开始培养学生的动手操作能力，对于学生今后的学习和成长有很大的积极作用。但是对于小学生来说，相应的认知能力和动手能力在很大方面都有一定的局限性，因此还是需要学校和教师进行不断的引导。本文就小学生的动手操作能力入手，简单谈谈动手操作能力对于学生的全面发展的重要意义，并简述了培养学生动手操作能力的几种策略。
关键词：小学科学教学；动手能力；培养
引言
在国家新课程改革的大背景下，教育制度和教育理念也都不断的更新和深化，学校越来越重视学生综合素质的培养和引导，对于小学生来说，正是进入初步学习学科的基础课程的阶段，小学生的科学理念和实践操作能力在小学学习阶段起到了十分关键的作用。小学科学学科是帮助学生们了解世界，了解科学的基础性学科，涉及到很多实际动手操作的小实践活动，因此，教师应该注重培养学生们的动手操作能力，提高学生们实践动手能力，提升小学科学的教学质量。
1、小学科学教学中培养学生动手能力的重要性
在小学科学学科的教学活动中，为了响应国家对于学生科学素质教育的要求和呼吁，教师们培养学生的动手操作能力也是有十分重要的作用和意义的。学生们的动手操作能力提升了 自然而然会提高对好奇事物和知识的学习和探究兴趣，有利于学生们自主进行探究，更自主地掌握课堂内外的知识，也符合国家人才培养和教育创新的要求。与此同时 在小学科学课程中，利用课堂中的实践活动，培养学生们的科学动手操作能力，也有利于激发学生们对于科学的探索能力，锻炼学生的逻辑思维能力，让学生们在今后面临一些问题或者困难的时候，能够善于发现自己的思维能力，利用复杂的法则或者理念等将问题简单化和具体化，加深对科学知识的理解问题，学到更多的知识，对于提高学生们的综合素质有很好的促进作用。
2、小学科学教学中培养学生动手操作能力的策略
2.1 创设良好的教学情境
在小学科学课程的教学过程中，为了更好的培养学生的动手操作能力，首先应该做的就是在课堂中为学生创建一个良好的教学情境，有一个良好的课堂导入，将学生们的注意力利用教学情境吸引过来，能够充分的参与到课堂教学活动中。
在以往的教学活动中，很多教师的教学课堂对学生的学习来说没有很好的吸引力，即使创设一定的教学情境，但是对于学生们的实际教学应用还是有一定的限制作用。对于小学生来说，正是处于好动贪玩的年龄段，好奇心也强，因此，教师在创设教学情境的时候需要根据学生们的特点进行设计，为学生尽可能提供动手操作的机会和自由，让学生们能够充分的参与到具体的实践活动中，达到动手操作的能力目标。
2.2 积极开展小实验
在新课程改革的大趋势下，教育行业越来越重视学生们的实际动手操作能力，这对培养学生们的自主探究和自主学习能力有很好的促进作用。在传统的教学过程中，很多学校由于这样那样的原因，即使开设一定的实验课程，大部分也都是教师进行实验演示 学生们只能观察，这对于培养学生们的动手操作能力有很大的限制作用。小学科学学科的教学过程中，也需要学校和教师为该门课程设置一些实验教学课程和实践活动，特别是小实验，小制作等活动，例如在学习《声音》这一课的时候，教师就可以设置一些课堂活动，利用多媒体教学进行辅助，引导学生利用一些道具，自行创作一些声音，例如大海的声音等，这样不仅可以加强学生们的动手操作能力，还可以很大程度上加深对于科学知识的理解，提高自己的自主学习能力和综合素养。
2.3 注重观察，促进学生动手操作能力的提高
小学科学是一门自然性的学科，学科设立的目的就是为了培养学生们良好的科学素养，学习科学，了解科学，要从娃娃抓起，对于小学生来说，教师们除了创设科学的教学情境，为学生设计一系列的实践活动之外，再有更重要的就是引导学生善于观察，培养学生良好的观察能力，只有学会观察事物中的多种多样的特性和变化，才能够吸引学生们的注意力，主动去挖掘事物的本质，带着问题去寻找问题，在实践活动中，教师应该做的就是引导学生发现事物中的问题，时常对学生们进行观察能力训练，培养学生主动观察 自觉观察的良好习惯，教师还可以鼓励学生们主动进行动手操作 验证自己的想法，培养学生们勇于创新，勇于质疑的学习态度。
结语
综上所述，在小学科学的教学活动中，培养学生们的动手操作能力对于学生们的科学素养有很重要的作用，也为国家培养科学技术人才提供源源不断的动力，培养学生们的动手操作能力从良好的教学情境入手，通过创设不同的情境激发学生们对于科学的兴趣和热情，不断提升学生们的学习积极性，教师们也要从自身做起，为学生们设计科学的实践活动 培养学生们的自主探究和自主学习的能力，不断培养学生们的科学素养。
参考文献
[1]郭永强.浅谈如何在小学科学课堂中培养学生操作能力[J].才智,2017,0(6).
[2]潘娇娥.小学科学教学中学生动手操作能力培养初探.小学科学：教师,2018(3):169-169.