蒋月红
浙江省绍兴市北海小学教育集团
【摘要】班主任越做越累，那就试着做一个懒惰的班主任。文章以星级评比为契机，以“学分评比制度”为依据，借三本记录本，从学习、纪律、凝聚力三方面发挥学生的主体能动性。
【关键词】懒惰 学分评比 自我管理
“有一种爱叫做放手，为爱放弃天长地久，我们相守若让你付出所有，让真爱带我走……”
——阿木《有一种爱叫做放手》
在谈及班级管理时，很多班主任总会谈对学生许多的“爱”，然而这些所谓的“爱”往往需要班主任用自己体力和精力的透支。我一直小学班主任，尤其到了中高年级，孩子逆反心理特别严重，许多时候老师对他的“爱”，他总是“好心当成驴肝肺”。就像两个相爱的恋人一样，付出多的那一方总是希望对方也像自己一样在乎这段爱情，可有时候得到的效果总是适得其反，爱得对方透不过气。所以，我们对学生的爱也要像歌曲中唱的那样“学会放手”，做一个“懒惰”的班主任。
俗话说的好：“懒娘支使勤孩子”。我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。当然，我的“懒惰”是以期末的星级评比为契机，以“学分评比制度”为依据，在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。
一、浩浩荡荡之《家校联系本》
“J老师，你们班昨天有XX、YY、ZZ……我的英语作业没完成，而且还态度不端正。”
“J老师，最近你们班的学生成绩下降很厉害，而且家庭作业完成情况很糟糕!”
“J老师，我家孩子一回到家就是去玩，我叫他做作业总是磨磨蹭蹭的，你能不能帮我说一下。”
……
《家校联系本》是每天架起教师与家长沟通的桥梁，也是检查孩子家庭作业是否完成的一项重要指标。然而每天总是有很多孩子没有完成家庭作业，任课老师和家长也总是到我这里来“抱怨”。这样不仅让我心情很不好，每天都要去批评、约束这些学生，而且与我的“懒惰班主任”理念也格格不入。所以针对这个情况，在我班“学分评比制度”中对《家校联系本》作了如下规定：
每天对于作业全部完成的奖励3分，没完成一个则扣1分，扣完为止。周末家长能主动留言的则给予两分奖励。另外，对于没完成的作业若还不能补好的，最后期末合计的总分中再扣分。
有了制作作保障 ，一段时间试行下来，孩子们的家庭作业完成情况有所乐观，对每周能赚到的17分都蠢蠢欲动。不仅把每天的作业记地特别清楚，而且家长的一周留言也从稀稀疏疏发展到浩浩荡荡，声势浩大。这样一来，离我的“懒惰班主任”计划又更近了一步，每天批改在《家校联系本》上的数字代替了我对学生苦口婆心的教育。每到星期一，还没等我批改完周末的《家校联系本》，孩子们便催促我快点批改，因为他们都很期待谁是上周的“17分能手”。
二、沸沸扬扬之《班级记录本》
值日班长是班主任的小助手，在我班中每天有两名学生担任值日班长，除了主持日常的班级事务外，最重要的一点是做班主任的千里眼、顺风耳，把班级的最新动态记录在《班级记录本》中，具体为：
每天安排两名值日班长对班级中一天的“闪光人物”和“灰色人物”进行登记，被记录在“闪光人物”中的名字一次奖励一分，而被记录在“灰色人物”中的名字一次扣一分。
在具体实行的过程中，虽然孩子们表面是风平浪静，但暗地里却是波涛汹涌，其中矛盾最为突出的是关于课间活动的安排。
几星期前，我班孩子因为课间秩序太乱，影响了周围班级，于是我“恼羞成怒”，使用了“杀手锏”——取消他们课间自由活动，并让值日班长详细记录课间活动的情况，尤其是那些“灰色人物”具体在做的每一项事宜都得记录清楚。
时间一天天过去，海面上仍旧是风平浪静，但我从“小道消息”中得知，那些被记录名字的学生实则是忿忿不平，居然还沸沸扬扬地联名写“抗议书”。我暗自欣喜，原来这些孩子并不是什么都无所谓的，他们也是有思想、有主观的。正如叶澜教授所说：“学生虽小，但同样具有主观能动性。”于是我马上在班级中开展以“我的课间我做主”的民主交流会：第一步：学生自由组队，开展小组讨论，拟定可行的课间活动方案；第二步：将各组方案中的每一条进行详细解读，并全班举手表决，如果有三分之二的学生赞成，那该条方案就通过；第三步：将各组通过的每条方案整理汇总，并张贴于黑板上，全班签名。
孩子们对自己制定的“课件活动方案”认可度较高，也非常自觉地遵守着这个约定。课间的十分钟我不用再去教室巡视——玩“猫捉老鼠”的游戏。值日班长的“小道消息”也是“耳不听心不烦”，我的“懒惰班主任”再一次升级成功！
三、波澜壮阔之《班级贡献本》
除了学习、纪律，在班级管理中最重要的一点是要提高班级的凝聚力。俗话说：“没有土壤，泰山不能成其大；没有细流，河海不能就其深。”高楼大厦是由一砖一石砌成，集体由一个个的个人组成。个人组成集体，集体有力量，可是这要依赖每一个人的力量汇集而成；集体有智慧，可是这智慧要依赖每一个人的聪明才智。集体是温暖的大家庭，这温暖也同样来源于每个成员为班级所做的贡献。因此，我再以“学分评比制度”为契机，借《班级贡献本》提高我班学生的凝聚力，具体操作为：
奖：凡在各级各类的比赛中获奖的，则按级别和名次的不同也给予一定的分数奖励（如：校级比赛获奖一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分；提高一个级别则翻倍类推）；
惩：若给班级扣分或不参加集体活动者则1人次扣1分。
这样，每次学校有什么活动，不是我主动点名XX参加，而是孩子们抢着要报名。就在3月份的“学雷锋”活动月中，学校要求组建“学雷锋实践小分队”开展一些实践活动，并做好相关的记录，最后根据开展的情况评比出若干个“优秀小分队”。说实话，这种要求在休息时间开展的活动是班主任非常不乐意的。然而就在我上午刚解说完这份文件，中午孩子们已经自己组建好了小分队，并且还制定了详细的计划，这速度让我感到惊讶。不过既然他们这么主动，我又何乐而不为呢？看着他们为活动忙得不亦乐乎的身影，我暗自庆幸：看来，这个“懒”我还是“偷”对了！周末一过，各组组长的活动记录已发到了我的邮箱，周一我的工作就是当一回“邮递员”，把这些活动记录表“邮递”给德育处，多轻松呀！
“为爱结束天长地久，我的离去若让你拥有所有，让真爱带我走——说分手……”正如歌曲中唱的那样：一切为了孩子，为了一切的孩子。让我们适当学会“懒惰”，偶尔学会“放手”，试着与学生说“分手”。也许，在我们的“懒惰”、“放手”、“分手”之后学生收获的将会更精彩、拥有的将会更多！