张莉
四川省剑门关高级中学
摘要：在各学科的教学进程中，越来越多的教师在尝试能够调动学生学习兴致的方法来提升教学的新鲜感。为了使学生能够跟上教师的进度和思路，需要在课堂上进行问题的引导，时刻确保学生能够在教学线索的探索中掌握课堂的全部知识，教学线索一般是由教学问题串联起来的，教师通过学科问题的合理设置，能够通过问题提升教学的效率，以及发现教学中的薄弱环节。在初中思想品德教育中，问题导学能够帮助学生快速建立起学习系统，在问题教学策略之下实现思想品德水平提升。
关键词：新课改；问题导学；初中；思想品德教学；有效运用
引言
进入初中阶段，学生普遍对于社会有了自我意识，能够从课本和现实生活中学习到许多知识，通过这些外界事物也一直给予学生在思想道德领域内的巨大影响。但是对于初中学生而言，心智还不仅成熟，思想形态的建立还不完全，在道德素养提升方面还需要加强培育力度。在这样的背景下，思想品德课程教育就成为引导学生形成具有正能量的价值观。传统思想品德教育一般是遵循教材上的内容进行单一的讲述和板书，但是却缺乏和学生的互动性，因而问题导学方式的教学介入可以有效拉近师生之间的距离，能够通过问题和回答的过程及时发现教学问题，及时进行完善。
一、问题导学的内涵和特点
问题导学在学科教育中一改传统以教师作为课堂主导地位的情况，更多地关注于学生本身，以学生为课堂的主体角色展开相匹配的教学内容。课程的推进和延续也不是按照普通的课程逻辑进行，而是由教学问题组成的导学案，科学而恰当地契合课程的目标，以问题贯穿于课堂的全程，在提问中充分激发学生的积极能动性，营造出思维活跃的教学环境[1]。问题教学并不是循规蹈矩地进行顺序化推进，教师可以在课堂开端提出本节课的核心问题，然后通过倒推教学的方式，带着问题进行探究。也可以从细节化的问题入手，强化学生的观察力和注意力。中职，问题导学相较于普通的教学模式有更加明确的目标性和主动性，能够通过问题来促进学生之间的自主性和互动性，在合作和思考中掌握课堂知识。问题导学具有多元化、丰富性、启发驱动性、延伸性等特点，通过这些特点在课堂中发挥应有的价值和作用。
二、问题导学在初中思想品德教育中的应用价值
（一）有助于培养合作探究精神，加强课堂互动
在思想品德课堂上教师通常会设置问题进行有效的课堂讨论，问题的提出需要学生组成讨论小组进行集中探究。在小组讨论中有助于培养学生之间的合作探究精神，使他们能够在课堂中相互帮助加强对于知识的理解。例如，在学习人教版思想品德课程中“对生命的思考”时，教师提出核心问题“生命可以永恒吗？”学生对于生命的定义和价值进行解读，通过问题讨论加强了学生之间的互动关系，建设良好的学习环境和意见发表的空间。
（二）有利于思想品德拓展教学，开阔教学视野
在传统思想品德课程中，教师更加依赖于教材中的内容，没有跳出教材的范围给学生进行拓展教学。但是在新课改的要求下，对于课程教学的内容进行更加广泛性的吸纳，教师可以借助更多的教学资源开阔学生的学习视野[2]。例如，在学习“做情绪情感的主人”内容时，从课本中的不同情绪的解读，联系学生的日常生活，提出“在不同情况下学生情绪如何变化？”对待不好的情绪和过于敏感的情感，应该教导学生学会管理自己的情绪，在生活中学习调节的方法，拓展心理学相关的理论知识让学生学会情绪掌控的措施。
（三）强化重难点的教学针对性，教学目标明确
问题导学的价值在于帮助学生集中教材中的重点和难点知识，利用问题的形式进行精华浓缩教学。在思想品德课程中，教师往往利用几个关联性问题就可以引导学生对于本节课的内容进行全面的学习，极大地提升了课堂的效率。例如在学习“走进法治天地”是让学生说说自己在生活中接触到法律常识都有哪些？然后通过真实法治案例的分析，让学生理解其中与教材相关联之处。明确的教学目的使思想品德课程能够在有限的课堂时间内传递更多的教学信息。
三、利用问题导学方法提升思想品德课堂实效性的措施
（一）以问题为“匙”开启课程，调动课堂积极氛围
问题导学在思想品德课程教学的每一个环节都能发挥出重要的作用。从课堂的开端开始，问题的设置就是成为教师教学工作的第一项内容，根据本节课所要学习的内容，进行问题导入启发教学。问题在课堂实践中就仿佛一把“钥匙”开启了本节课的盒子，教师赋予学生回答问题的机会，就是在引导学生能够跟上教师的思路展开学习。在学习“理解权利义务”使，教师可以问问学生认为自己在当前阶段有没有选举权呢？通过这个与学生有关的问题能够快速激发学生对于本节课的兴趣，从而达到事半功倍的效果[3]。
（二）以问题为“桨”助推进度，赋予学生探究思路
思想政治课堂教学犹如水中行舟，可以按照“风向”进行随波逐流，但是更需要船桨的助力，给予“船只”一个向前漂流的力量。在课程中间环节的问题导学就起到这样的作用，对于学生而言课程过半时注意力最容易出现分散，这时候教师利用一个趣味性深度挖掘问题将学生注意力集中于课堂[4]。例如，在学习“富强与创新”一课时，教师可以结合现在我国科技的进步提问学生对于身边创新科技产品的了解，并列举出来。这样的问题能够使学生迅速转动大脑进行探究和思考，找出正确答案。
（三）以问题为“镜”融合生活，利用理论指导实践
思想品德知识的学习对于学生而言就如同一面镜子，在给学生提供思想和行为上的正确指导外，还能够“照出”学生在生活实践中的错误做法，对于帮助学生改正自身缺点具有重要影响。在新课改背景下要求学生无论是智育还是德育方面都需要进行强化培养，因而思想品德课程作为学生德育优化教学的基础在各学科中理应受到重视。教师可以根据学生的生活提出一些贴近生活性的问题，利用这些正确的理论知识在问题解答中端正学生的思想行为。
四、结束语
通过上述对于课程改革背景下初中思想品德课堂的要求，教师需要利用问题导学进行工作革新，通过问题的发展提升学生对于课堂的需求和兴趣，在一系列问题由浅入深的引导中提升课堂效率，给学生带来更加优质的教学内容。
参考文献
[1]潘凯义. 兴趣激发、问题设置、情感带动——新课改背景下初中思想品德课教学的有效性策略[J]. 新课程(中), 2018, 000(008):51.
[2]张犟. 新课改背景下初中政治教学的有效性策略研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(022):240.
[3]杨兴利. 激活学生思维,促进深度思考——初中思想品德生成性问题教学的探索[J]. 新课程导学, 2018, 000(008):P.22-22.
[4]苏万永. 以问题导学教学模式培育学生政治认同素养[J]. 广西教育, 2018(6):64-65.