田儒礼
威宁彝族回族苗族自治县猴场中学 553100
摘要：初中生道德与法治的认知主要来自于初中道德与法治课堂，初中道德与法治对于指引学生遵纪守法、学生正确的道德观的形成具有重要意义。“主题式”课外作业作为一种有利于学生掌握知识的手段，也适用于初中生道德与法治课堂活动的开展。通过了解目前道德与法治课程“主题式”课外作业的应用情况，采取相应的教学策略，从而达到提升学生的学习兴趣和学习效果，以促进初中生思想道德，正确人生观、价值观的形成。
关键词：道德与法治；“主题式”课外作业；教学策略
一、引言
初中阶段是学生道德与法治观念形成的重要阶段，道德与法治课程的开展能够帮助学生道德素养和法律意识的形成和提高。以“主题式”课外作业的教学方式来确保学生的道德素养和法律意识健全，真正提升道德与法治课程的效能是目前应用型比较强的教学手段。“主题式”课外作业着眼点在于“主题”，根据新课改的教材来看，教材的编排也是按照主题来设计的，所以课外作业也要按照主题来进行，因材施教的让初中生地对道德与法治的内容深入的学习和实践。
二、“主题式”课外作业开展存在的问题
道德与法治课程是初中生法律意识培养和素养提升的重要课程内容。“主题式”的课外活动是以“主题”为出发点，把教学内容和教学目标统一起来，帮助学生巩固学习道德与法治课程的成果，让学生了解学习内容更系统，从而提升法制观念和道德素养。在“主题式”课外作业的开展过程当中，还存在许多的问题。
第一，学生的整体参与度不高
在有些学生看来，道德与法治课程仅仅是繁重的初中课程中的一门课程，他们并不能把太多的关注度投入到这门课程当中，初中阶段的中学生处于叛逆时期，对于法律知识以及道德素养的学习不以为然，对老师布置的课外作业也是应付了事，致使“主题式”课外作业的开展没有达到预期的效果。
第二，“主题式”课外作业“主题”的选取有待提高。
“主题式”课外作业的布置要以正确的逻辑思维和较强的知识关联性为前提，选择的主题要具有探讨的价值和实践应用型。适当的主题选取可以让学生系统性地对课堂内容进一步掌握。然而，在实际的教学当中，有的教师并不能很好的理解“主题”的选取要以课堂内容相结合，并且主题的选择要具有延展性和使用性，不能很好的把教学内容按照主题合理划分，不能发挥“主题”课外作业对于学生学习效果提升的作用。
第三，“主题式”课外作业脱离实际
道德与法治教学不仅要传授学生知识还要提升学生的法制意识和道德素养，让所学知识成为学生在成长过程中自我发展的指南。然而，在实际的“主题式”作业布置当中，存在着所选取的主题不切合实际或者与学生的成长生活实际不相符合的问题，既不能让学生理解法治知识，也不能提升道德素养，甚至会误导学生认为课本中学习的法治知识只是纸上谈兵对实际生活并没有什么作用，这都严重阻碍了道德与法治课程的真正教学目的的实现。
三、“主题式”课外作业的发展策略
第一，提升教师的专业水平，对课外作业及时批改和评估。
课程的开展、教案的设计以及课外作业的辅助都需要教师全面贯穿其中，针对各个环节都要制定不同的方案，布置和开展“主题式”课外作业也是教学内容的重要环节之一，要求教师对课外作业进行批改和对作业的效果进行评估。
比如在对“做情绪的主人”这一主题单元的课程学习和作业的布置，课外作业要围绕“情绪”开展，可以让学生谈谈什么是情绪，并且如何调节自己的情绪，从而做情绪的主人。课外作业正是弥补了课堂的不足，可以通过课外作业的形式了解学生的内心想法，帮助学生成长。只有教师对“主题式”作业高度的重视，在批改作业当中发现学生的思想状况，才能了解学生对于教学内容是否真正的了解，才能掌握学生的思想道德水平是否得以提高。教师通过自身的专业知识和素养帮助学生对于提高道德与法治的认知水平，让知识学以致用。
第二，以学生我主体，提升教学效能
初中生自我学习的能力较强，教师开展教学活动应该以学生为教学的主体，“主题式”课外作业的布置要充分发挥学生的主体作用，课堂上知识的传授可以帮助帮助学生掌握知识和理论，课外作业“主题”的选取可以让学生来设置或者设置一个主题，让学生充分发挥创作的空间。一方面可以提高学生的思维逻辑性和学习的系统性，另一方面可以增强学生运用于实践的能力。
比如在学习“美好的集体有我在”这个单元，“集体”是一个宽广的概念，学生可以围绕“集体”展开联想，自由讨论。可以描述心目中的集体，可以说说社会生活中有哪些集体，也可以说说集体需要遵循的准则。自命题的课外作业方式，围绕“集体”这个大的主题让学生充分发挥想象，发挥创新的能力。这样的开放式的“主题”课外作业可以帮助学生拓展思路，将课堂内容更深入的融于心利于行。
第三，开设小组学习的方式，增强学习效果
想要提升课外作业的效果，需要运用各种各样的方式，来调动学生的学习积极性。小组讨论可以作为“主题”课外作业的一种教学手段。在教学内容学习完成以后，教师根据教学内容选取有意义的“主题”，让学生以分组的形式进行讨论，并得出结果，并派出代表发言。
比如在学习“遵守公共规则”单元课程中，教师对于秩序与原则、与规则同行、心中有法等内容进行了传授，从课程内容可以看出，这几结课程是非常具有内在联系和逻辑性的。教师可以要求学生根据本单元的内容，以“规则”为主题，用生活当中的实际案例来对三节课程进行贯穿和总结，来体现规则在生活当中的重要性。小组成员可以分工合作，举出不同的事例，并结合所学内容对事例进行总结，最后发言。小组讨论可以增强学生与学生之间、学生与老师之间的交流，让老师和学生都能了解到自身对于知识的学习所处的层次和水平，其实可以拓展学生们的发散性思维，发挥课外作业的效能。
四、结束语
初中道德与法治“主题式”课外作业是巩固和检验学生提升道德素养、提高法治认知的重要手段和渠道，道德与法治理论传授与实际应用是同等总要的，教师和学生都应该注重道德与法治课程的教学和课外作业的完成，“主题式”课外作业是一种让学生将道德与法治运理论用于实际的重要途径，帮助学生通过“主题”课外作业系统的学习和巩固理论知识，学以致用，从而真正提升自身的道德水平和法治意识。
参考文献：
[1]裴新宁，郑泰年.在探究中体验科学——科学主题的研究性学习[M].广州：广东教育出版社，2017.