陶燕
云南省红河州建水县刘家寨小学 654300
【摘要】“怎么教？教什么？”已成为部编教材下语文老师的热门话题。在部编版教材下的小学语文教学已经形成整体的结构体系，对课本进行单元的整体教学训练。对一篇课文不再是单一的进行讲解式教学，要把课文的目标连接单元的目标进行教学，无论是单元目标，还是课时目标，语言训练已经成为部编教材的一个训练重点，所以在教学中形成单元语言训练意识，在课文中注意落实课文目标语言训练点，是教学的方向性。本文结合自己在农村小学第一学段的基础教学经验，重点阐述单元语言训练在现今教学中的重要性及有效性进行阐述。
【关键字】单元语言训练 课堂有效性
一、语言文字训练的历史及现状。
传统的教学一般是逐句分析，逐段讲解，这样不利于语言的培养，失去学生的主动性，学生的思维及表达能力被控制，才有了教学中写作时无话可说，无章可写的局面。大家都知道语言文字训练是语文教学写作中一个训练的重点，但都不知道如何在课堂教学中把语言训练放到怎样的语境中进行教学。自部编版教材的到来,课后训练，单元目标都强调语言的训练，但出现一个较严重的问题就是语言文字训练的削弱。特别在农村，由于环境的影响，孩子的表达能力本就欠缺，孩子不愿表达，无话表达的现象比比皆是。随着部编版课程的试行 ,很多教师开始重视教学中的“自主、探究、开放 ” 的教学形式 ,但在教学中，任然不知道怎样训练学生的语言，怎样利用课文进行语言的训练。为了提高课堂效率，口语交际，课后复述、 有感情的朗读等语言训练的现象被省去，即使有这样的训练 ,也因为过分强调了形式而忽略训练的有效性，缺乏语言表达的规范性，说写的交流只重视内容的反馈 ,忽略了语言的过程的开发 ,在短短的40分钟，经常语言训练得不到时间的保证;教学中语言训练目标落实和基本技能的训练逐渐淡化。
二、语言文字训练的重要性
小学语文课标明确指出：小学语文教学就是要“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”由此可见，语言文字训练在小学语文教学中的重要地位，它就是语文教学的主干。那么，如何进行语言文字的训练呢？
语言是最重要的交际工具，其工具性和人文性是语文课程的基本特点。在第一学段语文教学中，教师如何把这种语言工具更好的教授给学生，让其在日后的语文教学实践中运用自如呢？首先要有一个单元整体目标意识，了解整本书的语言训练目标，再了解单元的语言训练目标，在课文中结合课后练习，落实单元语言训练的目标。在教学前一定要有目标意识，结合课标，研读教材，利用教材插图，挖掘文本中的语言训练点，扎实有效地在本课中进行语言训练，这样心中有语言训练的目标意识，才不会偏离目标，才能使学生在每一节课中语言的训练得到落实。在第一学段一般从词到句，从句到段的训练，通过规范的语言表述出来。如果教师在平时的语文教学活动中能落实以学生的语言训练为主体，遵循学习语言的规律，让学生在每个阶段，对每篇文章中的语言文字得到有效的训练，让学生有充分的时间参与语言文字的训练，长此以往，学生定能达到腹中有墨，学生的表达能力，读书的能力，写作的能力自然会得到提高。
三、有效进行单元语言文字训练
（一）研读教材理解每个单元至每一课语言训练的目标。
部编版语文教学中对每个单元，每一课的语言训练都有明确的目标。根据农村小学本班学生特点，结合语言训练的目标要求，对文本进行细化，找到行之有效的语言训练方法。语言训练贵在落实，不要觉得麻烦，浪费时间，走程序，这样的语言训练是没有效果的。语言训练贵在坚持的是落实，只有这样孩子的语文素养才会有所提高。例如，在部编版二年级下册第二单元中，单元语言训练落实比喻句的用法，把自己喜欢的景物写下来，体会不同词语在不同语境中的意思，在《千人糕》中“特别”一词在不同语境的落实，“经过”在第一单元《开满鲜花的小路》和第二单元在《千人糕》一文中语境的落实。在单元语言训练中学会说一说，用比喻句把自己喜欢的景物用比喻句说一说，在课文中《一匹出色的马》一文中重点训练“柳条比作一匹出色的马。”
（二）激发学生语言训练的兴趣
在课堂上，教师要认真阅读教材，精心设计每一堂课，精背教材背学生，结合本班学生特点，对语言训练进行穿插，调动学生积极思维能力和语言运用能力方法进行施教，有效激发学生语言训练的积极性，让学生乐意表达到善于表达，最终找到表达的方法，打开学生乐于表达的大门。
（三）在单元教学中进行语言训练的方式
1.在读中加强语言训练
在读中加强语言训练就是让学生多读，首先是读课文，有默读、朗读和背诵。读：有默读、朗读、背诵。默读，是理解词语，熟悉句子、感知内容的好方法。朗读，既是吸收语言文字的有效手段，也是积累语言文字、培育感情的有效方法。背诵，是大量积累语言文字材料的最有效方法，以便提高学习效率。
2.在说话训练中加强语言训练
根据低年级儿童听觉灵敏、记忆力强的特点，从学生入学开始，就要有意识地对他们进行词、句、段的训练，在汉语拼音教学阶段，要充分发挥部编教材的优势，利用教材中的每一幅插图，对学生进行语言训练。在识字教学中，坚持在语言环境中识字，以发展学生的语言为中心切实抓好语言训练，培养口头表达能力，学会按一定方法描述一幅画，读故事到复述故事，最终发展到编故事。语言的训练的目标是让孩子表达得出来，最终能写得出来，所以在低段语文教学中要加强语言训练，只有让孩子在课堂上多练，多说，才能提高孩子的语言表达能力。
3.在写的环节加强语言训练
在之前说的训练强化了，最终说是为了写服务。低段的孩子可从句、段、插图、续编故、进行语言训练。 接下来是仿写，把之前的说变成写，写完之后比较修改，发现不足，表达自己的见解和观点，这样在不知不觉中孩子的表达、写作、构思能力得到了提高。落实单元语言的训练最终是提高学生的语文素养。
参考文献：
《教师教学用书》义务教育教科书，2017（1）
《小学语文名师文本教学解读及教学活动设计》小学语文教师书林2018（1）
《小学语文新课标标准》中华人民共和国教育部制定(2011年版）