李小梅
厦门外国语学校附属小学 福建省厦门市 361004
【摘要】
作为一名普通教师，我们无法像抗疫英雄们冲锋陷阵，但如果能立足本职做好教书育人的工作，调动更多孩子乐学向上，这不正是教师的使命和职责所在？
【关键词】 契机 策略 欣赏 乐学
同所有一线教师一样，疫情影响下我不断思考一个问题：何为“有专业有贡献”的教师？我的学生们在云端那头“宅家学习”困扰着不少家长，线上学习非常考验孩子的自控能力，有时对一些重要知识点的学习更是很难监控到，孩子走马观花，不求甚解，老师们甚为苦恼,“八仙过海各显神通”。作为一名普通教师，我们无法像抗疫英雄们冲锋陷阵，但如果能立足本职稳一方家长和学生，这不正是教师的使命和职责所在？
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，知易行难，现实难免骨感，方法用了不少，有时难以持之以恒，有时对学生不受用，但毛主席说得好“方法总比问题多”。有一次，学生偶然跟我反馈“老师，学习视频里有错别字。”我心想：不可能吧！可“百密也有一疏”偶尔出现也不无可能。我当下觉得这是个很好的契机，决定采取“小眼睛亮晶晶”的线上学习小策略。等到线下复学后我继续沿用，以此来调动学生的主动性。
于是，在每天学习任务中我都会提醒孩子们一句话“老师在今日的学习资源中设置小陷阱或小惊喜啦，细心学习的孩子会发现哦，发现的同学可以跟李老师反馈，你的反馈可以追加学习积分。”
如：学习《蜜蜂》这一课时，学习课件中我把“蜜蜂低飞”打成“蜜蜂底飞”，这一细节被我们班一个学习不主动的孩子发现了。我肯定了她的细心学习，同时以此为契机告诉她“这是老师设下的小陷阱，没想到被你第一个发现，太了不起了！今天由你代替老师在群里公布这个小陷阱，并指导同学们进行更正。”孩子听了以后太有成就感，太高兴了。其他同学也受邀参与到“低”和“底”的讨论中。于是有了“千树万树梨花开”之势，这一小举措带动了不少同学积极行动起来。虽然不少孩子起初是为了找“陷阱”，但喜欢学习的“目的”达到了，更多孩子用心、细心学习了，老师的“小心机”便实现了。
当然，除了字词学习，三年级语文作为中年级向高年级过度的关键期很重要的是阅读和写作，尤其是作文。不是每个孩子天生都有写作的兴趣，但怎么办呢？家长在家看孩子“挤牙膏”，两个小时挤不出300字，牛头不对马嘴，流水账一堆草草了事……除了“河东嘶吼”更无可奈何。
三年级孩子，多不容易啊，纵使有老师精心备课的线上学习资源，但写作真真是让人头疼的事儿，这不仅关于“写”也关乎“读”。“巧妇难为无米之炊”，没有一定的阅读量和语言积累，没有专业老师像以前线下课堂不断巡视，不断指导点拨，要写出一篇像样的作文着实不是每个孩子都能轻松做到的。加上有些“非专业”家长的从旁监督，孩子的写作兴趣别说提高，看到作文都厌烦了。于是我继续采取“小眼睛亮晶晶”的线上学习小策略。
眼睛是用来发现美的事物的呀！都说这次疫情给世界按下了“暂停键”，教学为何不可？“不识庐山真面目，只缘身在此山中”因为疫情让我开始发现不仅生活容易一叶障目，作为教师的教学方式其实也是一样的。以往的线下教学，每天与孩子们的距离再远都离不开教室，抬头不见低头见。天天批改作业发现问题及时指出，立马讲评，好让学生赶紧纠正过来。过惯了以前快节奏的教与学，似乎很难把“孩子，你慢慢来”落到实处。
记得陶行知先生说过“千学万学学做真人，千教万教教学生求真”。我想，我何不利用这个特殊时期坚持做做看呢？关于写作，我沿用线上学习时的录音功能，鼓励他们先用语音口作，再读自己和同学的文章给自己听，接着转换成文字，用作家的视角再创作，最后用阅读名著的心态欣赏自己的作品。等他们提交给我批阅，我只采取以下三点操作：
一是，少关注错别字，不通顺句子。只要我知道他表达的什么，就够了。这段时期的写作是恋爱式写作，是浪漫式写作。如果一味地指出他们的错误，整张纸全是圈出的错误、不通顺，学生面对这样的批改，加上宅家的烦闷怎么可能喜欢上写作？
二是，用花朵或波浪线画出学生的多处精彩。这是最最重要的，这是给予学生的写作自信。画出来，学生才能感受到自己的独特，宅家自学才更有乐趣。
三是，只要学生写了就是优。规定写300字，如果写不到，优没有红花，超过字数加一朵，语言优美加二朵……有人问，写的都是流水账也可以得红花？当然得了。自己给学生承诺的特殊时期特殊待遇不能随意更改啊——劝自己不要急，学生写到让自己都看不舒服、听不舒服的时候会改掉的。
这样一来，人人都是“大作家”，篇篇都是“好作品”。句子不通顺，不指出，也不让学生立即改。每个学生所写，我只指出孩子的优点，夸孩子，鼓励他读。这样一来渐渐发现孩子习作里的错误一次比一次少。而他们纠错方式是愉悦的，也就是大量读，当然这阅读的方式还得坚持“3+1”原则（即读完家长或老师推荐的3本好书后可以选择1本自己喜爱的书看）。把“死磕”习作错别字、盯着词不达意的句子发愁的时间拿来阅读。让正确的字词、句子、语段大量地出现在学生面前，以达到自动纠错的效果。
都说语言的提升需要长期的积累，马雅可夫斯基也说过:“开采一克镭， 需要终年劳动。你想把一个字安排妥当，就需要几千吨语言的矿藏。”然而语言的积累并不是一个自然形成的过程，需要孩子的能动参与。当他关注到了作品的语言形式，感受到了语言的魅力，有意识地积累并运用于实践，才能实现语言的升华。而这一切都得让孩子先乐于学习，发挥学习主动性才可实现。