周佛女
惠州市华罗庚中学 广东省惠州市 516001
摘要：随着信息技术在高中教学中的广泛应用，提升了教学效率，减轻了教师以及学生的负担，而且很多资源可以重复利用，颇有些“一劳永逸”的趋势。笔者在自己的教学过程中经常注意使用先进的信息技术，以期取得更好的教育教学效果。本文对微课在高中英语课堂教学中的作用及应用进行分析论述。
关键词：高中英语；微课技术；信息技术
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
随着信息化产物的不断出现，人们已经开始迈入微时代。因此，微课的出现也是大势所趋。微课是一种新型的教学方式，借助多媒体完成相关的知识点讲解，突破了传统的教学模式，为学生提供了更新颖的学习思路。当前，各地教育部门在不断推广这种教学模式。将微课与高中英语课程有机结合，可以全方位提高学生的英语学习兴趣。
2 高中英语教学现状分析
2.1 学生学习英语的兴趣不高
英语作为一门语言类学科，不但需要学习者有足够的时间、一定的学习兴趣，并长期坚持训练，而且需要学习者投入足够的心力去大量记忆。很多学生一开始就只把英语当作一门普通学科，没有意识到其作为语言学科的特殊性，造成学习兴趣缺失，进而使学习困难重重，最终往往由于难以获得成就感而厌学、弃学。
2.2 高中英语教师专业知识落后
英语的教学不同于其他课程。高中英语老师一定要迅速更新自己的知识库，不断丰富教学资源，利用创新的技术手段，跟上时代的需求，与国际化的英语教学接轨。但实际上，英语教师接受新资源的条件是非常有限的，往往不能及时更新英语教学知识，出现教学滞后等现象。这对完成新的教学任务具有制约作用。
2.3 高中英语教学手段落后，考核方式单一
大部分高中教师还没能很好地转变教学理念，还是采用传统的粉笔+板书的教学方式。这种教学手段是非常落后的，不利于学生主体地位的形成，也没有结合英语课程的学习要求，不能很好地激发学生的学习兴趣。教师更多还是用试卷考查学生的英语学习水平。这种考核制度比较过时，而且多涉及套路式的英语知识，导致学生虽然能较好地完成笔试，但不能提高在实际生活或工作中应用英语的能力。针对现在大部分高中学校英语教学存在的问题，教师应该积极调整，利用现代化信息技术，创新教学手段，提高英语教学质量和教学效果。微课就是一种非常实用的、有效的教学方法。
3 完善微课在高中英语教学中的相关对策
3.1 把课堂重点内容制作成微课
在制作微课时，笔者会把一部分内容通过手机有意识地录制下来，当然这种录制并不是漫无目的的，而是有计划有步骤地进行，这种通过手机录制的视频，主要针对的是期中或者期末考试，在复习阶段，有些知识仍然需要教师去讲解，但是如果像讲授新课时的讲解策略，复习时间是不允许的，如果不细致地讲解，可能又起不到复习的作用。基于这种考虑，笔者把一部分重难点知识提前通过手机录制好视频，等到复习阶段，又把这部分内容通过微课的形式给学生呈现出来，学生就可以重温讲过的知识，获得复习效果的最优化。而在选择重点内容时，笔者又把重点内容分成了不同的类别，比如考试重点，比如讲解难点。什么是考试重点？这是针对学生考试而言，这部分内容是考试经常考到的，制作成微课可以提升教学效率。
什么是讲解难点呢，笔者认为，这部分知识靠教师的语言和板书讲解起来费时费力，可能还不会取得较好的效果，因此通过微课的引入，化繁为简，效果又比较突出。
3.2 利用微课激发学习兴趣
高中阶段的英语与之前相比难度更大，高中英语无论是在内容或是语言深度上都有很大的提高，教师在课堂上直接地教学可能无法让学生理解。对此，教师可在课堂中加入一些辅助性的工具。在英语教学中，教师可以利用微课进行辅助教学，以相对生动形象的教学形式引导学生参与到课堂学习中，井激发学生对英语的学习兴趣。教师可利用微课对课堂导入进行精心设计，在教学开始就抓住学生的注意力，促进学生的学习效率。英语教师为学生设计课堂导入，不仅是为学生传授英语知识，还在传授语言知识的同时融入一些趣味性的元素，既能活跃课堂氛围又能与学生一起进行一些课堂交流。例如，在学习Cloning这一单元的内容时，笔者利用一些微课视频为学生播放一些现阶段与克隆有关的知识与新闻，通过微课视频加深学生对Cloning这一单词的理解与记忆。在学生对Cloning这一单词完全理解后，教师可对学生进行深化教学，让学生对了解或知道的关于克隆的知识进行一段简单的对话。笔者在教学中通过这样的方式，引导学生参与到课堂教学中，有效地激发学生对英语语言的学习兴趣，并帮助学生对英语产生新的认识，将英语教学与生活紧密的联系在一起，提高了高中生英语课堂的学习效率。
3.3 将交互式教学策略应用于课堂中教学内容传递
互动式教学是一种教学方法，主要根据宏观教学的情况并结合自由的教学平台，根据特定的问题或主题进行教师的教和学生的学。各种形式的写作教学活动中都存在交互作用，其中交互具体是指教师和学生之间所进行的知识信息交换，因此实际上，互动是英语写作教学活动的最基本特征之一。而且交互式教学非常重视学习者之间的相互支持和促进。因而学生应在教师的带动下对写作教学知识点进行讨论，从而加深对写作教学内容的理解。比如在教师进行wildlife protection主题微课写作教学过程中，教师引导学生对如何保护野生动物动物进行讨论，学生们相互讨论，以及教师适合的补充都属于交互式教学策略的运用。
3.4 微课设计制作的实用性
日常教学中，不难发现一些学生能做到知识点倒背如流，而考试成绩总不尽人意，这属于典型的学用脱节，而教学的真正目的绝不是培养学生去作只懂纸上谈兵的赵括。因此，教师在设计和制作微课时也要考虑到如何应对高考语法高频考点，如何又快又准的答题。比如，名词性从句、非谓语动词、主谓一致等一直都是高考高频考点，可以把它们做成系列微课作为重点讲解，以历年高考真题为例，传授学生解题全过程。比如，看到名词性从句题型，学生立刻能想起“一看成分，二看意思”的解题方法；看到形式主语it……that……，学生立刻能想起四个常见句型的用法；看到非限制性定语从句，学生能知道常用which作引导，指代前面的物或者句子，如此等等。这样的微课更能帮助学生对语法知识的理解和掌握，从而更好的提升学生的实战能力。
4 结束语
总之，微课作为一种新的信息技术手段，在高中英语教学中，利用的好，就会发挥积极的作用，并且能够有效提高课堂教学效率。这对于一线教师而言，是一件充满福祉的事情，虽然一些年纪大的教师学习起来存在一定的困难，但是一旦学会，则会受益终身。而对于备课的繁琐而言，掌握微课制作技术相对简单。
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