毕燕燕
山东省烟台奇山中学 山东省烟台市 264000
摘要:英语是很多国家的官方语言，同时也是世界上应用最广泛的第二语言，也是欧盟、大部分国际组织以及英联邦国家使用的官方语言之一。但是，传统教学中存在各种不同的问题，教师逐渐意识到教学模式存在的问题。大部分教师遵循：听说领先，读写跟上的原则进行教学，这样的教学方式导致学生最后出现单词掌握不过关的情况，单词拼写过程中出现问题，阅读理解不能更好地把握文章的主体，缺少一定的语感，在写作文的时候经常出现句子不通顺的情况，并没有明确写作立意以及文采。
关键词：新课程改革；初中英语；诵读教学
中图分类号：G427 文献标识码：A
引言
在初中阶段，英语是一门重要科目，也是一门语言科目，需要引导学生开口诵读，多多练习。它在增强学生口语表达和阅读能力方面发挥着重要作用。
1 诵读教学现状及问题
1.1 教学方面
随着新课标的不断改革， 社会对学生对教育要求越来越高，传统的教学模式一般都是教师讲课学生听讲，师生间互动少，学生学习不积极。 而这种现象出现的原因主要因为课堂教学形式过于死板，学生感到枯燥，无法提高学生的积极性，导致学生对学习失去信心。单一的教学方式约束学生语言实践方面的发展，制约了学生语言运用能力的提高。
1.2 口语能力不理想
因诵读习惯不良，出现开口难和难开口的问题，长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，而且会影响他们的学习自信心。
2 英语诵读的必要性
随着新课标的不断改革，学生面对容量大、内容新且词汇量丰富的新教材时，容易感到困难和挑战。部分学生没有动力，基础薄弱又不肯下工夫学习，对英语的学习兴趣不高，跟不上学习进度。为了帮助学生学好英语，首先要提高学生的诵读水平，还要加强对学生的心理疏导，从而帮助学生攻克心理上的障碍；其次，要进行有效的学习指导，从而帮助与学生养成良好的学习习惯。而诵读可以使学生把知识理解得更清晰，促进教师和学生双方的沟通。
3 诵读教学策略
3.1 强化诵读，培养学习习惯
对于初中英语诵读教学而言，与其让学生多读，还不如让学生多讲些。但是大多数课文内容是浅显的，学生能够读懂。同时，英语属于语言交流的工具，然而“授之以鱼，不如授之以渔”，此时就需要教师注重对学生语感的培养，有效提高他们“捕鱼”的能力。 通过强化诵读美文，既可以丰富学生的思想感情，而且还可以在诵读中将美好的憧憬、深刻的内涵流入学生的心田，更好的激发学生的诵读积极性，让学生要读、想读、乐读。例如，在冀教版初中英语(八年级上册)“Unit8 Lesson46 My Dream”一节内容教学时，教师可以鼓励学生对如下段落进行诵读，以期达到培养学生学习习惯的目的。
I stood on the big stage.
The lights were so bright, and there were so many people in front of me.
I felt my heart beating so fast!
Then I saw my teacher smiling and my friends waving at me.
They were there with me!
Slowly I began to relax.
3.2 加强语音训练，开展诵读教学活动
在语言知识学习的过程中，语音是学习的基础。初中英语教师应当重视语音和语调的教学，让学生听取更多的原声英语，模仿原声发音，树立学生读英语、练口语的信心，引导学生学以致用。单词发音作为语音教学的重要部分，教师应该加强语调教学，重视语调的抑扬顿挫，引导学生有感情地朗读，体会文章的情感。在实际的课堂教学中，教师可以借助多媒体向学生播放相应的英语音频内容，引导学生进行对比，纠正学生语音和语调学习中的错误，保证朗读的连续性，加强学生语感培养。例如，在七年级下册Don't eat in class的课堂教学中，教师向学生播放听力部分内容，通过原声读音的对比，帮助学生掌握英语词汇发音，培养学生诵读技巧。通过结合英语听力和诵读活动，让学生找出其中的重点内容，通过诵读活动使学生掌握其中的词汇，掌握语句的结构和形式。借助这样的方式加强学生语言训练，为学生英语学习奠定基础。在初中英语诵读教学过程中，借助多媒体开展语音训练，定期播放相关的音频内容，让学生在相对稳定的英语环境中开展诵读活动，纠正学生发音和语调错误，培养学生英语诵读技巧，提高英语诵读教学的有效性。
3.3 展现诵读功能，刺激学生的诵读欲望
无论哪一学科，其根本教学目标都是为实现学生的综合发展，完善学生的人格，增强学生的整体能力。古人云，“读书百遍，其义自见”。由此不难发现，诵读有利于学生对文章的理解。简言之，诵读具有重要作用，我们在日常教学中应重视并运用这一教学方式，同时，让学生正确认识英语诵读。只有这样，才能端正他们的学习态度，提升诵读的自主性，通过专心诵读，不断摸索学习经验，了解英语的精华内容。例如，Jim乘坐Jerry开的车，当车速比较快时，Jim说出“Be careful！Don't drive so fast.My mother loves me！”该句的内容是：小心！不要开得这么快，我还不想死。该意思运用英语进行表达较为含蓄，学生也能通过诵读掌握此种表达方式，即便日后生活遇到同样的事情，也会应用此种表达方式。又如，某位学生可能着急回家，便会说“Come on！My mother waits for me.”。
3.4 培养学生的诵读兴趣
充分调动学生诵读的积极性，让诵读落到实处，要让学生想读、要读、乐读。首先，要抓好早读时间，让学生放声诵读课文，努力诵读流畅、声情并茂。其次，抓好课堂前五分钟的阅读时间，课前五分钟让学生按照学号依次上台诵读课文，这样可以培养学生使学生的诵读能更加标准。例如，在讲解冀教版初中英语(八年级上册):Unit8 Lesson45 Be Yourself一文时，教师可以从中摘出经典语句让学生进行诵读，如Dear Sad Girl,Nobody is perfect in this world.Even your friend isn't perfect.We all have our strong points and weak points.Think about your strong points.For example,you are good at English,and I'm sure you are a good friend.这样的诵读教学方式不仅可以有效激发初中学生参与英语诵读学习的兴趣和积极性，而且还可以有效提高课堂教学效果，提高学生的诵读学习效率。
结束语
综上所述，诵读积累有利于学生知识的获得和英语知识的掌握。为此，英语教师应合理指导学生的诵读策略，以提升学生的知识水平，加强英语语感，提高应用能力；也应不断改进诵读方法，让学生掌握更好的学习方法，从而改善英语学习情况。
参考文献
[1] 赵苗苗.诵读意识在初中英语写作教学中的运用[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(11):139.
[2] 郭英.浅谈初中英语诵读教学[J].学周刊,2016(29):202-203.