邹光平
云南省红河州建水县刘家寨小学 654300
【摘要】随着语文教材的改革，语文教学越来越受到重视。学生的习作、社交能力均与语言表达息息相关。在当前的小学语文教学中，受应试教育的影响，大多数教师过于注重对学生知识能力的掌握而忽视了对语言表达能力的培养，因而削减了学生语言表达的训练时间，致使学生口语交际、习作能力下降，因而，应多形式，灵活的训练学生语言表达能力。
【关键词】第一学段?学生??语言表达能力??训练
小学生语言表达能力培养一直是语文教师努力的方向。我校也一直致力于小学生语言表达训练的有效途径，积极倡导教师进行小学生语言表达能力训练的探索。现结合多年的教学实践与摸索经验谈谈自己的浅见：
一、情境创设，训练学生语言表达能力
(一）营造氛围，培养学生语言表达的良好习惯
教师要放下高高在上、唯我独尊的姿态，俯下身去，热爱、亲近学生，秉持和谐、民主教学，在课堂上创设一个宽松、群情激昂、充满信任的氛围，让学生真正体会到学习语文的愉悦心理，无拘无束、心甘情愿地全身心参与，惟有这样才能最大限度地发挥他们的潜能，在培养学生口语表达过程中，既要允许学生有不同的说法，又要鼓励他们没说好再说，更应提倡说短句或长句。我校教学常规明确规定：语文上课前组织学生3--5分钟的说话训练：（1）自我介绍；（2）谈见闻：（3）讲故事；（4）造句；（5）说一个字或一个词的意思……这样在轻松和谐热烈的气氛中尽情抒发、畅所欲言，以培养学生不惧权威的勇气，乐于表达的习惯，喜欢讨论的热情。
（二）由课内拓展到实际生活中，训练语言表达
依据语言训练的方法，不同学科教学应该互相渗透整合。语言训练要整体考虑，任课教师要针对各科的内容特点，将口头表达训练与各学科教学活动紧密结合起来，并让学生在课外更广阔的大课堂上一展风采。
另外，应放手让他们自己组织一些活动，如：故事会、朗诵以及读书交流会等，训练同学们在七嘴八舌的讨论中，把课堂上学到的知识与实践能力有机结合起来，既增长各方面才干，又提高语言表达能力，我们何乐而不为。
（三）情感交融中渗透语言表达
学生与课文内容的情感交融对于语文教学活动非常重要。情感交融在于通过学生有感情的阅读来创造语境，渲染氛围，感化学生，彰显学生对于阅读内容的更直观、更贴切的体验，激发学生一定程度上的心理认知感。学生在文章阅读过程中融入的情感越深刻，语言训练的效果越明显。教师在进行阅读活动时，可以适当加入一些音乐，使学生与作者的情感相互融合，继而升华了课堂情感的交融。在语文教学活动中，要激发学生感受到来自作者的各种情感，或伤心沮丧、或慷慨悲愤、或兴奋欢快、或平静安闲，并鼓励学生与作者替换位置去揣摩心情，通过情感上的相互交融加深对课文内容的理解。
二、另辟蹊径，训练学生语言表达能力
（一）与学生畅所欲言
第一学段的教师或许有的不知道，学生学习语言的基础是模仿，因此，教师首先要多与学生交心谈心，谈学校生活；谈学习、感受……让他们感知语言、熟悉语言，才能让学生对语言产生敏感，激发欲望，这是锻炼他们口语表达能力的最初级的步骤。
（二）让学生有话可说
一、二年级的小朋友天真活泼，无话不说，无疑不问，大自然的一切对他们均是新奇的，因此，教师要尽量寻找学生熟知感兴趣的话题来和他们交流，不要脱离他们的认知范围，生活实际，学生才能“说”得出来，才能打开他们的“话匣子”。如：我的妈妈、美丽的公园、可爱的小白兔等这样的题目让同学们说、写。
为此，要让学生敢于表达，踊跃表达，乐于倾述心中所想，就一定要调动孩子们说话的积极性，让他们感到有话可说，有话必说，让他们的思维充分地活跃起来，因为语言总是跟着思维在运转。
（三）让学生多观察，多讨论
一、二年级的小朋友好奇心强，身边形形色色的东西均能吸引他们的眼球，教师要有目的引导学生观察各种事物，让他们拓宽眼界，增长知识，搜集素材，说话有内容。在学生用心观察时，教师要引导他们按一定顺序仔细观察对象，同时用准确简洁的语言给予指导。告诉他们事物的名称、特性、用途及与人类的关系。
在整个过程中，教师要有意识地教给他们一些新的词汇，教他们正确的读音，语言的组织，还可以向他们提出一些问题，让他们合作讨论。这样就会很轻松、有效地锻炼学生的语言表达能力。
（四）让学生充分表达自己意愿
低年级的学生对于问题的理解是单一、肤浅的，当学生说出了对事情的理解的时候，不管他们的想法正确与否，结果如何，教师都不要压制他们的积极性，戕害他们思考的结晶，因为这是他们在表达自己的心中意愿，重要的是让他“说出来”，而不要在乎他说得“对不对”。
（五）让学生多讲精练
语言是在实践生活中运用的。低年级学生语言表达能力的培养，必须让他们多讲精练。这里所指的精练，主要是让学生有更多的机会讲述自己耳闻目睹的事，包括复述课文内容、听过的故事、看图写话、在日常生活中同别人交谈等，都应该尊重学生的认知结构、掌握的词汇和语法，大胆地、创造性地组织语言。
三、用“看、听、读、演”训练学生语言表达
看：指导学生有顺序地观察直观物体、课文插图及校园景物，让学生打开想象的翅膀，用语言表达出来。
听：教师讲课，小朋友间的交谈和讲故事等，均可训练学生仔细、认真倾听的能力。积累别人使用的新词汇，语言的组织，事情叙述的顺序及完整情况，这对提高学生语言表达能力大有帮助。
读：课文阅读是训练学生语言表达能力的有效途径，教师应充分借助教材，指导学生有节奏、有感情地阅读。古人说：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。阅读可以增加学生大脑中的词汇量，积累语言，增强语感，从而学会把课文语言转化为自己的语言。引导学生多形式反复朗读课文，抑扬顿挫地读出韵味，读出情感，从而训练他们准确、流畅的语言表达能力。
演：生活是一本读不完的书，是鲜活的教材。语言无处不在，无时不用。教师要紧扣生活这本教材，创设多种多样的语言交际情境，演练学生的语言表达能力，将课文内容融入在生动有趣的表演之中，寓教于乐。让学生演一演课本剧，将枯燥的课文内容以游戏的形式呈现出来，使学生在愉悦的氛围中进行语言表达的训练。充分利用课本教材和生活资源，通过演练，优化语言训练渠道，拓展语言学习内容，使学生在广阔空间里知行合一地学习、训练和使用语言，有效地提高语言表达能力。
总之，训练第一学段学生语言表达能力是统编教材提出的目标之一，这一目标的达成，有助于学生语文素养的全面提升。因此，教师在教学过程中，要善于挖掘和利用各种资源，创造性地训练学生语言表达能力。通过各种方法、形式、途径让学生融入课文和生活，并鼓励他们踊跃地表现自己，增强他们对于课文内容的感悟和理解，从而提高他们的语言表达能力，使之在各种社交中独占鳌头并获得成功。
【参考文献】
[1]温儒敏：《义务教育语文课程标准（2011年版）》
[2]桂界里，《试论小学语皮闻读教学中语言表达利练的方法》[J] 语麦天地，2015 (27)
[3]徐巧英主编：《基础教育课程改革通览（2003）》
[4]《略谈小学语文语言表达能力的训练方法》《语文课内外》2018年28期
[5]《怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练》《科教导刊-电子版（中旬）》2019年2期