朱亚梅
北京市陈经纶中学嘉铭分校 北京 100020
摘要：预习是在教师课堂教学前，小学生进行自主学习新内容和新知识的一种学习方法，通过小学生自己的提前学习来对课文的一种初步了解，预习也是小学生自主学习能力的一种体现，充分的预习可以让小学生在课堂学习中处于主导地位，激发小学生的课堂学习兴趣，也增加小学生学习课文的自信心，它不仅直接
影响着小学生课堂学习的质量，同时也影响着教师课堂教学的质量和效率。
关键词：小学语文；预习课文；教学做法
前言：
课前预习可以逐渐培养小学生自主学习的能力，调动小学生自主学习的积极性，让小学生做好上课的准备，在课堂学习的时候也会有更加明确的目标，新课改的实施，不再是之前教师一味的灌输知识的方式，它对学生各方面的能力要求都越来越高，需要学生有自主学习的能力，教师就要结合小学生的实际情况，用不同的方式，来培养小学生预习课文的能力，从而提高小学生学习的能力。
一、培养小学生的预习能力
（一）加强小学生对预习课文重要性的认识
教师要从小学生的特点出发，了解并掌握小学生的心理特点，通过一些有趣的问题，让小学生觉得有趣，激发小学生预习课文的兴趣，通过一些卡片、多媒体等寓教于乐的方式，加强小学生对于预习课文的认识，要对学生的预习随时检查，让学生在课堂上自己先讲述对于课文的理解，不仅让小学生感受到学习语文的乐趣，也让小学生意识到预习的重要性。
（二）把握各年级的差异，提出预习要求
教师可以针对各年级的不同，对预习提出不同的要求。如低年级的课文都比较短，在进行预习课文时，教师可以要求简单，让小学生根据拼音可以自己流畅正确的朗读课文即可，这样，不仅可以树立小学生的自信心，锻炼了小学生自主预习的能力，也可以为教师的课堂教学节省时间，从而慢慢培养低年级小学生的预习习惯；中高年级的小学生课文有时会有点长，在课堂上朗读就很浪费时间，教师可以让小学生自己预习过后，在课堂上总结出课文的大概内容就行，另外，教师也可预留一些预习课文后的问题，让学生在课堂上回答，这样就可以判断小学生预习的实际情况，然后对课堂教学进行不断的调整，以达到最好的教学效果。
（三）围绕预习重点，精心设计训练
在课文的预习中，教师要围绕课文的重点对学生提出预习的要求。如在《称象》一文中，曹冲利用等量代换的数学原理，称出来大象的重量，在之前的课文预习时，教师只是通过文章让学生学习一些生字，然后学会用“一边……一边……”说句子，现在教师可以拿一个玩具大象的模型、一个天平、一些砝码，让学生通过预习课文自己动手来对玩具大象进行称重，小学生预习课文后，肯定也会模仿曹冲的方法来进行称重，借助这个小游戏，激发小学生的学习兴趣，也活跃了课堂氛围，不仅让小学生用到预习课文学习到的新知识，也让小学生学会思考解决问题的办法，既加深了小学生对课文的印象，也让学生学得快乐，保障了教师的课堂效率。
二、对于小学生的预习课文方法的指导
（一）读，读通课文
读，是课文的最低级要求，在读的过程中，小学生需要自己解决生字和生词的读法。如在《乌鸦喝水》一文预习时，小学生要通过对拼音的掌握，自己借助拼音来慢慢读同课文，实在不会读的可以请教家长，或者自己做上标记，在课堂上通过教师的指导，学会并掌握生字，通过预习可以看到乌鸦为了喝水想出来解决问题的办法；如《狼牙山五壮士》一文预习时，小学生可以通过借助工具来认识生字，在完整的读完课文后，自己可以先总结课文的内容，在随后的课堂学习时，也可以快速的进入学习课文中心思想的阶段。所以说，读通课文，是预习课文的第一步。
（二）想，边读边想
在预习课文的时候，不仅仅要读通课文，了解课文的内容，同时，小学生要积极思考，善于发现课文中的画面。如在《雪地里的小画家》一文预习时，通过对课文的阅读，小学生可以想象下雪的时候，天地一片洁白，自己在雪地里玩耍的快乐心情，这样就可以理解课文中动物小画家们的愉快心情，在课堂教学时，教师可以播放一些雪天的场景，让学生积极的去学习课文的知识点；如在《圆明园的毁灭》一文预习时，课文“苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月……还有夕阳景观”，中外名胜古迹都概括其中，小学生通过课文的这些描述可以想象出圆明园的宏伟和金碧辉煌。通过这些想象，让小学生更加有兴趣去了解课文的内容和深意，帮助小学生学习能力的提升。
（三）疑，学贵有疑
预习是自主学习新课文，小学生在预习的时候肯定会有许多的疑问，如在《把铁路修到拉萨去》，小学生在预习课文前，自己可以提出一些问题：铁路怎么修，为什么要修等这些问题，带着这些问题来对课文进行阅读预习；如在《幸福是什么》一文预习时，首先看到课文标题，小学生可以先问自己认为幸福是什么，接着对课文进行预习阅读，读完之后要思考课文中的幸福是什么，然后可以对家长提问，他们觉得幸福是什么，为什么认为那是幸福的，通过自己不停的提出疑问，然后可以自己先把所疑问的问题和不同的观点记录下来，在课堂上认真听教师讲解，把预习时产生的疑问解决掉，从而理解体会课文中所讲的幸福的含义，每个人认为的幸福是不同的；这样不仅提高了小学生自主学习的能力，也提高了预习课文的成果，更提高了小学生课堂学习的效率。
（四）摘，积累借鉴
语文课文中有很多优秀的文章和句子，小学生要养成摘抄的习惯。如《金色的草地》一文中，“原来，蒲公英花就像我们的手掌……花朵张开时，它是金色的……花朵合拢时……”，通过这种拟人的手法描写蒲公英花的开花形态；如《火烧云》一文中，“这地方的火烧云变化极多，一会儿……一会儿……一会儿……”，通过这种排比手法的描写，让学生感受到火烧云的变幻莫测；如《富饶的西沙群岛》一文中，“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，有的……有的……有的……”，这种拟人排比手法体现出西沙群岛鱼群的种类繁多和西沙群岛的富饶。通过这些课文中优美句子的摘抄，日积月累，小学生慢慢的就会提高自己的学习能力和写作能力，为之后的写作打下基础。
（五）做，检测结果
小学生在预习课文之前，教师可以根据课文内容，先出一些简单的题目，让小学生预习课文之后进行作答，如在《赵州桥》一文预习时，教师可以问赵州桥的桥长是多少米，是由什么搭建的，桥身都有哪些部分，让学生预习课文后，自己先把生字组一个和课文中不同的词，回答教师提出的问题，总结桥身设计的优点等，通过对课文的预习，看到了古代劳动人们的智慧；如《长城》一文，小学生在预习之后，课堂上，教师可以播放一些长城的图片，让学生说一说长城是什么样子的，它经过了哪些地方，东西两端各在什么地方，并让学生写出课文中的生字；通过对小学生对课文预习后进行课堂，让小学生对自己的预习有一个呈现，可以让学生知道自己预习的成果，自己会做的题目可以增加小学生学习的自信心，对于其他不理解的内容，学生还可以在课堂上进行学习补充，这样不仅让小学生动脑筋来思考问题，同时，也激发小学生自主学习的主动性，提高小学生的学习能力。
结语：
总的来说，预习是十分重要的学习方法之一，是培养学生独立学习的能力，可以满足小学生的好奇心，也能让小学生提高学习效率。虽然课文预习是在课堂之外，教师有时候难以完全掌握小学生，但是，教师也要积极对小学生进行课文预习的指导，培养小学生预习的能力，通过不断的思考学习，让他们养成终身学习的习惯，不仅能提高小学生的学习能力，也能提高教师的课堂教学质量和效率。
参考文献：
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[2]胡阳德.谈如何培养小学生的语文预习习惯[J].学周刊,2019(29):78.
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