殷友莲
云南省保山市保山中等专业学校 678000
摘要：学习动机对学生的学习效果有着重要影响，激发并维持学生的学习行为，并保持该行为朝最终的学习目标与任务方向持续前进，是学习动机在学习过程中的积极体现。但在实际研究中发现，在学生整个学习进程中，学习动机容易受外部因素干扰，从而给内在学习动力造成一定的影响，并最终导致原本的学习动机朝着不可预测的方向发展。本文将对中职学生的学习动机及其影响因素进行研究。
关键词：中职学校教育；学生学习动机；心理学；影响因素
引言：在中职生学习动机的培养上，教师要加大力度，从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣爱好、个性发展、思想特征等，帮助学生激发学习兴趣，提高学习能力，促使学生可以自主产生学习动机，进而努力学习。
一、动机及相关概念界定
（一）动机的基本解释
对“动机”的理解简单说来就是，引发个体从事某种行为活动的思想力量和心理念头。它是推动个体活动持续发展的内部动力或叫内因，且无论活动难易程度如何，都需要受动机的平衡与调节。这里还涉及到另外一个因素，就是个体的需求，一般认为，由个体主观意愿所引发的动机，必然与该个体的内在需求紧密相连。
（二）学习动机
到目前为止，对“学习动机”的阐释，各学派心理学家站在不同角度提出了各自的理论解释，比如班杜拉的自我效能感知理论、马斯洛的需求层次理论、海德的归因理论、斯金纳的强化理论、戴维·麦克利兰的成就动机理论等，我们可以结合众多理论将学习动机高度概括为，直接推动学生从事学习活动的内在力量，鼓励和引导学生持续性学习的需要。对中职学生而言，学习兴趣，即对学习的直接性趣；学习感知力，即对自身学习能力的认识；成就归因，即对学习成就（多指成绩）的归因，是他们学习动机的主要内容。
（三）对相关概念的认识
1. 兴趣
兴趣作为一种非智力心理因素，对学生从事学习活动有着积极地影响，它能推动学生创新力和自主探究力的发展。教师要认识到“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，就会产生学习动力，对学生的个人长期可持续发展有一定的促进作用。在兴趣培养方面，教师要结合中职学生的特点、学习生活的大环境、学生家庭原因等等方面，要从根本上激发学生的兴趣，促使构建快乐的意识形态，从而提高学习水平。
2.爱好
爱好与兴趣在本质上是有所区别的，相信很多对它们的理解都有所混淆。在有些事情上，爱好与兴趣是相一致的，比如，某人对探究植株生长过程很有兴趣，久而久之便成为一种爱好；但在有些情况下两者是不一致的，比如，某人对观看UFC很感兴趣，但他却不一定爱好从事UFC比赛。
3.情绪
通常情况下，我们会把情绪分为积极情绪和消极情绪，前者被定义为个体需求得到满足后释放的快乐与愉悦；后者被定义为自身需求未得到满足多引起的痛苦和愤怒。在学生整个学习过程中，情绪会时刻伴随着他们，并在一定程度上影响着学习动机的支配与调节。
4.态度
从逻辑关系上看，良好的学习态度有助于产生积极的学习动机，但从学习效果上看，态度却无法直接影响到学习本身，我们可以把态度理解成是对外界事物的内心感受，是一种行为倾向。
二、影响中职学生学习动机的因素
通过调查发现，影响中职学生学习动机的因素有很多，主要分成内在因素和外在因素，它们是相互作用、相辅相成的。学习动机表面上看受学生主观控制，但却被客观因素所左右，也正是在外部环境的积极和消极作用下，影响了学生的兴趣、爱好、情绪和态度。这里我们将影响因素分为学生自身、社会、学校、家庭，其中以社会和学校作为讨论重点。
（一）社会舆论因素
与专科和本科教育相比，中职教育更倾向于实际应用，所以很多学生在接受中职教育初期便已经为自己设计好了职业生涯发展路线，且针对性和实用性极强。这时候，他们的学习态度是积极的，情绪是高涨的，兴趣与爱好也是协同一致的，但受社会不良风气和舆论的影响，学生学习的自信心逐渐下滑，学习动机朝着仅仅为了生存的方向调整，情绪与态度也随之变得极端消极。不良风气主要体现在，企业在筛选人才时重学历轻实力，这种“狗眼看人低”的行为使中职学生产生了强烈的心理挫败感和自卑感；舆论影响主要体现在，很多学生或已经从事工作的人喜欢炫耀自己的高学历，并以此作为升职加薪的重要筹码，加上公司老板有意无意的配合，使得中职学校毕业的学生瞬间失去的市场竞争力，无论技术多么娴熟，都无法换回同等的酬劳，甚至很多时候，他们会被看成是阻碍公司发展和其他人成长进步的绊脚石。
（二）学校因素
作为孕育技术性人才的神圣之所，职业技术学校担负着培养专业技术人才的重任，本来应该以培养学生学习兴趣和爱好、激发学生学习潜力、诱发学生学习动机为教育目的，使学生带着积极的情绪与态度投入到专业技术学习中。但在很多学校里，老师并未给学生正确的引导、树立良好的学习榜样；学校也并未向学生展示自身的严谨性、严肃性、专业性。对专业课程的规划与设计过于随意，教学内容过于陈旧，教学设备不够齐全，教师职业素养不够专业，这些都在无形中打消了学生的学习积极性，进而影响了他们学习动机的再生与进化。
结束语：
学习动机是学生自身的努力，加上取得学习目标成功的愿望，再加上学生对待学习的积极态度的结合物。学校与社会这两方面因素，对中职学生学习动机的影响是巨大的，兴趣、爱好、情绪、态度是构成或产生学习动机的重要动力，若它们被肆意践踏，就会形成一个非常不健康的职业教育恶性循环，不仅影响着学校的人才输出，也影响着学生自身的发展与社会进步。
参考文献：
[1]赖雪芬,曾露薇.中学生的学习动机及其影响因素[J].教育测量与评价(理论版),2012(09):50-54.
[2]徐宇琴. 中职生学习动机及其影响因素研究[D].苏州大学,2009.