黄利娜
蕉岭县蕉城镇复旦公学
《水浒传》整套书阅读教学设计
一、教学目的
（一）结合小学语文教科书品析名家笔下的人物，继续鉴赏《水浒传》整套书。
（二）运用五年级第九册中学生学习的阅读方法，融入到具体阅读中深入探索，养成良好的阅读习惯；在课中通过交流、展示、朗读、表演《水浒传》中的章节，丰富学生的积累，萌发学生读名著的欲望；体会读整套书的快乐，激发读名著的兴趣。
（三）潜移默化，明辨是非，滋养高贵品质。
二、教学设计意图
针对近年来高考题型的变通，阅览字数的增加及阅读质量、能力的大幅度提高，《水浒传》作为极好的文本教材，让学子在不朽的著作中品析英雄人物的优良品质，吸取作品的精髓。熟驾阅读方法在作品中穿梭，养成学生良好的阅读习惯，在鉴赏中滋养高贵的读书气质。初步用“圆融语文”来融合各种能力与思维的训练，整体提高学生核心语文素养。
三、教学重难点
（一）掌握阅读课外书的基本方法，熟练地运用课内积累读书方法进行阅读。
（二）提高学生阅读名著的兴趣，自觉养成良好的阅读习惯。
四、教学过程
（一）简介作者，故事导入。用《水浒传》中其中一个人物引入情境，老师任选《水浒传》一章节来讲故事，激发兴趣。
（二）播放影《水浒传》中《智取生辰纲》部分内容激发学生看书欲望。
（三）学习方法，温习阅读方法，进行章节品析、阅读鉴赏。
1、回顾旧知（1）抓主人公及围绕着人物所发生的事件来了解人物性格；（2）用人物的动作、神态、心理活动来鲜明地突出人物形象；（3）简要复述 ；（4）学会质疑；（5）抓课文中令人感动的部分，体会人物的思想感情，领悟文章的表达方法等学习方法。
2、看这部名著目录，运用阅读方法进行阅读作品中自己喜欢章节（说说你准备运用什么方法去阅读）。
3、评析人物或是事件。
（四）自主合作，集体赏析。全班交流汇报：
1、朗读《水浒传》这作品中自己感觉最精彩的描写段落，并说说精彩的原因。
2、扮演自己喜欢的角色，进行表演。
3、指名举行抢答竞赛：说出一些人物的绰号。
（五）小组内展开故事会：《水浒传》中你印象深刻一个故事，用简要复述的方法讲下来。并评选精彩故事。
（六）范读，配乐朗读；杨志卖刀汴京城。学生用心倾听，用心品味《水浒传》作品中名段。
（七）歌曲欣赏《好汉歌》留有余味。
（八）全班齐读《水浒传》歇后语，运用歇后语说句子，积累写作素材。
（九）总结反馈。
这节课你学到了什么？运用了什么方法去阅读这套书？
整套书的阅读教学反思
教这节的宗旨，结合当前高考语文题型的变化，小学语文教学要紧跟大语文的变化而变化，整套书语文阅读教学也是整体提高语文的核心素养的重要途径。小学语文的改革与时俱进，引导读整套书在“圆融语文”这一观念的影响下，小学五年级这一学段在蕉岭教育先驱“圆螎语文”教学精髓的引领下，整装待发，摸着石头过河继续前行。
“圆融语文”是指遵循语文教育规律及学生学习发展的规律，以恰当的手段和形式，导使语文教学各要素之间相互融合、有机互补、相得易彰，努力追求教学效益最大化，有效促进学生全面发展、教师专业能力协同提升、师生同步成长的语文教育思想和语文教学理念。以上文段逐字逐句解读，觉得整套书的阅读教学综不离其宗，让我深感重任的是努力追求教学效益最大化，师生同步成长的语文教育思想和语文教学理念。针对这后一段话，我觉得整套书阅读名著赏析的设计理念新颖独特，匠心独运。通过合作交流、展示、听读、朗读、品析，提高默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，能联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。本节课通过小组内成员交流讲故事，了解事件梗慨，简单描述自己印象深刻的人物，说出自己喜爱、憎恶等感受，使文中人物感染和激励到阅读者。
整节课的教学及课前的设计都彰显“激趣”，兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这节课我大胆尝试，在尝试中摸索，点燃学生阅读赏析名著的兴趣，用自己和身边的人读书的事例去引导，结合自己的体会讲讲当时读这本书时的的情感，读到宋江在临死之前要毒死自己的兄弟李逵，这李逵知道毒酒还要喝下去，我这个读者哭了，感慨人物真是忠诚；当大家要林冲坐第一把交椅时，王伦这人的心胸狭窄妒贤嫉能，百般刁难林冲让人愤愤不平……把老师阅读这本书的喜怒哀乐真性子融入到教学中，再运用五年级第九册所学的阅读方法，贯穿到学生阅读中去，去拨开云雾，去见天日，去海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，品尝其中的趣味，让学生自己把自己放进书里，随人物一起欢歌一起跳舞一起哀愁一起流泪……具体做法如下：
1、严格要求学生日常养成良好的读书习惯，运用孔子的言论：学而不思则罔，思而不学则殆，训练在阅读中边读边思边品边评，动口动手动脑；
2、创设多种形式的读书机会，学生通过多种形式阅读方式，如自由读、轻声读、默读、大声朗读、分角色读等，体会用词用句的精妙；
3、培养学生自主归纳知识、积累知识的能力，读整套书的阅读教学是提高学生阅读量及能加快学生的阅读速度，积累写作素材；
4、阅读《水浒传》整套书，老师“授以鱼不如授之以渔”。让学生自觉地沉浸到书海里，自读自悟自赏。老师整套书的阅读教学都精心设计，老师参与其中，学生乐在书里，看似赏析名著，却融入语文的听说读写，竞赛时让大部分学生感受“知识渊博”“思维活跃”“遥遥领先”的独特感受。老师点拨，起到润物无声，学生学语文，看整套书就不会枯噪无味、生搬硬套，学生“秀”了自己的才能，展示了自己，学生就有“崭露头角”“一枝独秀”的快感，只有才能充分展示，真切感受洪荒之力后，平时做不到的事情这时也能做到，去热爱整套书去爱我们的母语；
5、在教学中，积极引导学生用兴趣去读书，走入文本世界，走近英雄，处处让学生兴味盎然。例如：课中老师让学生观看《智取生辰纲》的影视片，让孩子们领略栩栩如生的人物塑造，享受视觉盛宴；还有倾听《好汉歌》时，学生如痴如醉，还情不自禁高唱起来，勾起学生的共鸣，让老师很是享受这读书入迷的情境；
6、在教学中，追求教学效益最大化。通过学生的积累、朗读，表演展示与同学合作交流沟通，促进学生的全面发展，享受在展示中“小成功”或者被同学表扬称赞、被老师肯定的喜悦，让孩子们真切品味这种来自读书快乐的幸福滋味，老师在整节课巧妙地察言观色来提升个体和整体的语文素养。
还有一个比较成功来自学生，整节课学生积极参与，主动性比较强，学生爱读书的兴趣比较浓烈，通过这节课，学生的自动性阅读增强，在课上学生积累歇后语很丰富，运用歇后语说句子很精彩，感受到有较深厚的语文底蕴，和读书时的智慧火花，《水浒传》这文本给予孩子们的影响将不可限量。
不足之处：老师在引导学生评价人物比较肤浅，表演过程中不够传神，引导学生崇拜英雄、热爱英雄方面稍少，情感体现稍少，还有老师专业能力提升不大。作为一位语文老师，感觉只是沧海一粟、只是一芥芥草，甚至到了垂暮之年，但是老骥伏枥，志在千里，培养学子的核心素养诲人不倦，运用语文这工具让学生独领风骚、君临天下，让“圆融语文”架桥梁，让孩子们打好阅读基础，养成一生阅读的良好习惯，去赢得天下！