曾德斌
利川市建南镇箭竹溪初级中学 湖北利川 445413
摘要：在初中语文教学工作中，写作教学是不可缺少的重要组成部分。写作可以更加全面地体现学生综合素质。目前，写作教学不仅是教师面临的最大教学任务，而且还是学生面临的最大难题。笔者结合多年教学经验，将情境教学有效整合到初中语文写作教学中，进一步分析了当前写作教学中存在的问题和不足，并提出针对性的解决措施，从而获得较为理想的初中语文写作教学教学，帮助学生更进一步提升写作能力。
关键词：情境教学；初中语文；写作教学
前言：初中语文作文教学期间，教师经常用到情境教学法。情境教学具体指教师根据实际情况和教学任务设置相适应的教学场景，借助此场景充分调动学生学习语文的兴趣和发散思维。初中阶段是学生身心发展的重要阶段，而合理应用情境教学，能够非常直观地呈现教学内容，使学生更加深刻形象地了解相关知识点。此外，具体写作过程中，教师如果能够合理引入和运用情境教学，不仅可以提高学生参与教学活动的热情，还可以增加他们对写作积极性，而且还能大大提升课堂教学效率，为学生后续全面发展奠定坚实基础。
1初中语文写作教学中存在的问题
1.1脱离现实生活，无法引起学生共鸣
伟大的教育家、思想家朱子曾经说过“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要问为什么方塘的水会如此清澈？是由于有永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水。学习亦是如此，只有不断更新和发展知识，积累知识，不断运用和探索，才能使自己永葆先进和活力，而生活便是写作的源头活水，只有积累丰富的生活经验和生活阅历，才能写出真正的“好文章”。而当前初中语文写作教学深受中考“指挥棒”影响，教学内容已然发展成为中考服务的工具，教师在课堂上，只注重作文技巧的讲授，而忽略了“好文章”都是源于生活的，一定要保持质朴真挚。教学内容脱离日常生活，不能促进学生的内在共鸣，不利于挖掘学生的写作潜能。
1.2教学方法相对单一，无法调动学生学习动机
对于初中生来说，写作难度较大，因为作文对学生掌握词汇、句型和思维方式要求相对较高，很多学生因为心理因素而抗拒写作。在中学语文教学中，教师仍然沿用传统写作教学模式进行讲解，即教师主要围绕作文题目对写作技巧进行相应讲解，之后向学生展示一些优秀的范文供其欣赏，拓宽思路，最后给学生布置课后作文教学流程。这种教学方法主要是教师讲解，学生被动接受的过程，这种教学模式，难以充分调动学生学习兴趣，长此以往，很容易打消学生学习的积极性和主动性。
1.3学生缺少写作技能，不够重视基础训练
目前，有很多语文教师不注重学生基本写作技能的培养，他们甚至错误地认为写作基本功教学是一项较为低级的教学方法，无法全面真实地反馈出他们真正的教学水平。因此，在初中语文写作教学中，通常不会系统教授写作基础知识，甚至回避了词句的选择。还有一部分教师，由于自身写作水平有限，没有非常扎实地掌握写作基础知识，进而无法系统、专业地开展写作基础训练，从而严重限制了学生写作能力的发展。
2在初中语文写作教学中合理运用情境教学
2.1 结合实际生活经历，创设教学情境
众所周知，伟大的艺术作品都是来源于生活，写作亦是如此，学生的实际生活经历和环境就是学生写作的素材，也是学生写作的重要源泉，因此，在语文写作教学中，教师有必要为学生创设相应教学情境，从而激发学生的生活体验，可以将实际生活经历作为写作素材。初中阶段，学生已经拥有独立思考的能力，能够对与生活相关的文章产生浓厚的兴趣。
就此类问题，教师正确引导学生进入教学情境，使学生更好地感受生活的美好，能够认真观察生活中的事物，为日后写作能力提升奠定坚实的基础。例如，在学习朱自清先生的《春》时，教师可以先进行领读，之后带领学生走出教室，在校内更真实地观察和感受大自然，让学生把这一幕记录在心里。之后，学生对照课文进行仿写，描述自己喜欢的植物，以便从课文内容中获得更多启发和灵感，从而写出自己对植物生长的真实感受。此外，实际生活中，应多进行与学生生活密切相关的实践活动，从而更好地启发学生写作灵感，让学生在写作中表露更多真情实感。例如，在学习议论文时，教师可以为学生营造相适应的学习情境，从而吸引他们注意力，顺利进行写作训练。举个简单例子，有人说网络信息影响初中生的成长，所以应该让初中生远离网络；也有人说网络对初中生是积极的，方便学生查询相关学习资料，让学生根据这个论点写作，以不同的形式写出不同的观点和论辩论文。由于教师设置的这些情况与学生的生活密切相关，因此它们可以从根本上激发学生的写作兴趣，在写作中表达自己的真情实感，从而快速提升写作能力。
2.2 通过多媒体技术营造良好写作情境
初中语文教学过程中，合理引入和运用多媒体技术，可以有效活跃课堂氛围，增强课堂活力。通过先进的多媒体技术可以播放一些音频、视频，从而成功吸引学生的注意力，为后续创造提供具体教学情境，为学生写作提供一定启示。举个简单的例子，教师可以以微课堂视频的形式向学生播放相关视频，然后创造一个学生可以描述视频中所表达的真实叙事的情境，让学生描述视频中所构建的场景。与此同时，学生可以根据具体事件来准确表达自己内心真实想法。教师还可以通过生动的多媒体课件有效激发学生的写作热情。例如，大多数学生将积极参加学校组织的运动会，为了取得荣誉，学生们都会做足准备工作，利用课余时间练习。就此类现象，教师可以记录学生在运动会上的表现，并在课堂上播放相应视频和照片。这样，有利于教师与学生产生情感共鸣。又比如，如果以“长江”为作文题目，但是很多同学对长江了解并不那么深，从而会感觉很无助。这时，教师就可以通过视频短片让学生了解长江，还可以让大家一起唱与长江相关的歌曲，让学生真正把自己置身于长江写作环境中，从而提升写作水平。
2.3持续丰富情境教学的形式，进一步激发学生学习热情
为了快速提升学生写作能力，教师需要通过角色扮演、多媒体展示以及旅游等各种形式进行情境教学，这样不仅可以增加课堂趣味性，而且还能充分调动学生学习积极性，同时还能有效激发学生参与写作教学的意识和学习动机。例如，在讲授《学会抒情》的写作教学中，教师在传授基本的抒情方法和写作技巧后，可以通过多媒体展示一段描述家乡的段落，挑出直接抒情和间接抒情的地方，让学生自主填写，任务完成后，还应进行必要的讨论和评估。在此教学案例中，教师需要充分利用多媒体设备为学生创造一个特定的场景，来更加真实地表达他们对家乡的真实情感。学生能在这一场景中真实地表达对家乡的感情，及时巩固和联系本节课所教的抒情方法和技巧，从而更加牢固地掌握基本写作技巧，表达自己的情感。
2.4 重视写作技巧学习
相对于日常写作，考试写作与此还是存在很大差异，字数和写作主题也会受到一定限制。
因此，正式写作之前，学生首先要有一个合理的布局理念，在草稿纸上写一个简单的大纲。这样可以避免写作内容偏离主题，进而影响整个写作质量。因此，在初中作文教学过程中，教师要教会学生相应写作方法和技巧，使学生构建起一个合理的作文框架。在应用写作中，学生首先要明确文章的主旨，紧扣主题，适当添加一些日常生活实例。此外，教师还应注重培养学生对细节的把控，将写作节奏控制在合理范围内，真实地流露出自己的情感，避免出现语篇不一致的现象。
结束语：
综上文所述，在进行初中语文写作教学时，教师需要充分利用情境教学法，为学生营造一个趣味性浓厚、真实地写作情境，从而激发学生参与教学活动的热情，写作的积极性，使其学到更多写作知识，同时更好地表达自己真实情感，让他们能够在轻松愉快地氛围中提升写作能力。
参考文献：
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