王晓丹 张颖慧
磐石市第二实验小学 吉林磐石 132300
摘要：近年来，我国的中小学教育由应试教育向以素质教育为主的核心素养教育发展。在当前小学语文的教学过程中，基于核心素养下开展语文基本技能和基本知识的学习是教育的趋势，也是新课程标准改革的重要内容。在语文学科的核心素养中，除了要求学生掌握基本的语文知识与能力之外，还要在思想品德和个人修养上培养学生对社会的关爱、对祖国的热爱等等方面，使学生在自主学习与合作学习中得到创新实践的全方面发展。本文将从分析当前小学语文的教学现状出发，浅析核心素养导向下小学语文的教学策略。
关键词：核心素养；小学语文教学；策略
前言：小学语文是小学学习课程中较为核心的科目。小学语文的教育内容中包含着许多对文本和生字词的基础理解内容板块，是学生学习其他科目和未来更高层次语文学习的基础。而随着教育改革对各个学科的渗透和新课程标准改革，对小学语文教学所提出的要求，在核心素养导向下开展小学语文教学，除了传授给学生基本的语文技能和知识之外，还需要有更多情感态度与价值观方面的内容渗透。既需要融入语文基本知识的教学内容中，也需要在学生的日常生活中进行发掘。
1当前小学语文的教学现状
1.1应试教育的桎梏仍旧存在
在当前小学语文的教学过程中，影响核心素养内容渗透的一个重要因素是应试教育的桎梏仍旧存在。应试教育主要是指以学生的学习成绩为语文教学的目标任务和教学评价成果的一种教育方式，它的检测以书面考核为主要形式，对于考核学生的基本全方面的素质手段比较单一。因此也体现出当前小学语文教学中逐步转向以素质教育为中心的、倡导语文核心素养导向下语文教学策略的必要性。
1.2语文学习拘泥于语文课堂
当前小学语文的教学主要形式是教师在课堂上的面授教学。而实际上，随着现代教育信息技术的发展，更多可利用的网络教学平台和课程资源拓展可以用于语文的课外教学和课外拓展，使学生拥有更多自主学习语文和深入了解语文的机会。当前小学语文课堂的教学偏重于应试的现状，使得许多学生将语文学习当成一种课业负担，而难以发现语文之美。因此，教师应当打破语文教学局限于语文课堂的时间和空间束缚，将语文学科核心素养润物无声般融入到每节课中，切实把每个点都落地有声，浸润学生的学习成长之路。情感导向融入到学生的日常生活中，使得语文成为学生生活中的一部分，使语文美化学生的日常生活。
1.3学生缺乏语文审美能力
对小学生语文学科的审美能力培养内容是多方面的，同时也是语文教学中的一个重难点。一方面他要求学生具有一定的语文基础知识和审美基本技能。另一方面，它需要学生对语文学习有一定的自主性和积极性。而当前的小学语文教学中，由于学生的年龄比较小，对世界的感知及审美的能力属于初步感知阶段，多数以教师的引导和教授为主。其次，虽然教学模式发生了很大的改变，但语文特有的听、学、读、写的综合能力对一些学习能力较弱的孩子来说语文的学习压力是比较大的。因此学生难以将语文当作一种兴趣爱好来学习，很大程度上制约了学生培养语文审美能力。
2小学语文教学中培养学生核心素养的途径
2.1转变观念让学生成为课堂的主体
核心素养的内涵很广泛，它围绕着学生的成长呈螺旋上升的态势，它体现以人为本的理念。语文教育中如何渗透核心素养？它是润物无声的，是在每个看似不经意的环节之中给予学生的知识、情感、价值观的引导，不是在课堂结尾时的升华。作为教师首先要做到的就是观念的改变。把自己“教”的思想转化成“引”的思想，把核心素养的渗透放在每个环节之中，绝对不是仅仅在结课时反复把某一种情感或理念强制灌输给学生。需要教师站在学生的立场思考问题想学生之所需，也就是我们常说的尊重的教育，它包括尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重学生的人格人性，才能将核心素养落到实处。
2.2改进阅读训练，培养阅读理解能力核心素养
在以往语文教学实践中，部分教师为促进学生阅读力的发展，往往会利用阅读讲述的方法，带领学生理解文本内容。这样的作文训练具备机械性和被动化的特点，导致学生只是理解文本的表层含义，不能抓住核心要素进行充分把握，影响对文本思想情感的理解。至此，教师必须突破语文教材的约束，精心选择符合教学实际和能够满足学生学习需求的阅读内容，让学生在综合性语言素材的指引之下，自主阅读，收获丰富的所思所感。
例如，在引导学生阅读《草船借箭》时，为了让学生对这一历史事件有更加深刻地理解，增强学生对人物性格特点的把握能力，教师就可以给学生补充《三国演义》名著阅读内容。鼓励学生在名著阅读当中增加知识储备和语言材料，以便在理解相关文章时更加深刻和全面，改变过去浅层阅读和片面阅读的不良情况。
2.3注重文化熏陶，培养文化感受能力核心素养
毋庸置疑，语文是传承和发扬文化的重要路径，所以教师在设计语文教学时，不仅仅要关注语文基础知识的指导，让学生获得必要的知识储备，同时还要带领学生对知识展开深层次的研究，积极挖掘文化内涵，并把文化内容利用多种不同形式展现在学生眼前。让学生将知识学习和文化理解进行有效结合，增强学生主动传承和发扬民族文化的自觉性。
例如，在教学《司马光砸缸》时，教师除了让学生理解这个故事之外，还要鼓励学生思考司马光的行为体现出的是哪种中华民族的传统美德。让学生继承中华传统文化当中的品德精髓，增强学生对美的鉴赏能力，保证文化传承效果。除此以外，教师还可以利用语文教学契机组织国学经典诵读活动。让国学经典文化对学生进行传统文化的熏陶，品味《弟子规》《三字经》等文化的独特魅力。
2.4巧用信息技术让课堂熠熠生辉
现代教育信息技术是一种结合高科技提高课堂效率的教学手段。一方面，教师能够拥有更多的课程资源来源在课堂上给学生更多的语文知识拓展，使学生拥有更多的语文知识储备。另一方面，通过多媒体的教学技术和影音视频的播放，教师能合理地运用一些音频和视频资料记忆学生更直观的教学感受，达到更好的教学成果。例如，教师在开展《赋得古原草送别》古诗教学中，可以将每个季节的草利用多媒体技术展示出来，进而引发学生对大自然的热爱。特别是在诗中后两句“又送王孙去，萋萋满别情”，使学生更加珍爱友情，更重视对朋友的关心，从而全面提升学生的核心素养。
2.5完善语文教学评价体系
学生在进行语文学习时，很难通过试卷的卷面成绩反映出学习成果，若只靠语文的考试成绩对学生进行教学评价是不科学、不客观的。同时，由于语文包含的知识内容较多，需要通过学生的朗读、背诵、记忆、写作等等多个方面综合考察。因此，教师可以建立完善的语文教学评价体系，包括质和量从多个方面考察学生，更有导向性的引进核心素养教学内容，培养学生在自主学习、合作探究和创新实践的多方面语文学习能力。
结束语：
综上所述，在当前的教育形式之下，培养小学生的语文核心素养是教学的大势所趋也是教育的未来所在。教师应当充分激发学生学习语文的兴趣，合理的运用现代教育信息技术带来的便利，帮助学生更好的学习语文，使学生在此阶段打下坚实的基础，这不仅有利于学生日后发展与学习，还能切实提升学生的语文核心素养，实现一种“润物细无声”的效果
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