赖扬平
江西省赣州于都县第二中学 江西赣州 342300
摘要：作为是中学语文教学的重点与核心。学生的作文水平，将直接反映着其语文学习情况，也直接影响着语文教学的质量。而且，随着作文在中考中比重的增强，师生对作文的重视度也在逐步提升。但是，与现实预期不相契合的是，目前大多数中学生依然存在作文能力低下，写作水平不足等弊病。一方面，由于教师作文指导方式不够多元、灵活、丰富，使得中学语文作文教学效率不高，发展受限，而且很多作文指导活动的开展，都呈现低效甚至无效运作状态。另一方面，由于学生作文能力不足，以致其在语文写作中兴趣不高、热情不强、夙愿不足，所写作文语言苍白、词汇匮乏、情感淡漠、主体不明、思路混乱。针对这些问题，教师在开展小学语文作文教学时，应该加强研究与分析，开展探究与考量，进而根据学生作文现状，积极探寻改进对策，切实寻求突破路径，以促使学生在针对性指导，有效性帮扶，科学性引领，多元性驱动下更好体悟作文内涵，逐步提升作文能力，实现发展提升。
关键词：中学语文；作文教学；现状；对策；研究
作文与阅读，是中学语文的重要构架，两者之间相互关联，紧密衔接，共同为促进学生语文学习发展而提供助力，给予指导。但是，据调研了解发现，目前中学语文作文教学的现状并不乐观。教师作文指导方式的不够科学，学生作文实践能力的普遍低下，已成为制约中学语文作文教学发展的瓶颈所在。基于此，教师在开展中学语文作文教学指导时，应该以切实凸显作文教学地位为核心，不断优化教学策略、全面拓展写作路径、切实创新教学方式，以驱使学生在多元化、丰富性、实用性作文教学策略的指导下，积极投身作文教学实践之中，在实现认识迁移与能力提升的同时，不断增强其驾驭写作技巧、应用写作方法、掌控写作定位的能力与素质，为促进中学语文作文教学效能凸显，作用发挥，质量提升而注入新鲜血液，提供坚实保证。
一、中学语文作文教学现状剖析
近年来，随着社会各界对中学语文作文教学重视度的持续提升，存留于中学语文作文教学中的诸多问题也在不断凸显。可以说，目前中学语文作文教学的现状并不乐观，而且对学生认知发展所产生的也在逐步加剧。对此，教师既要高度关注，又要寻求变革，进而促使学生在实现提升与发展中逐步塑造自身作文素养，不断增强自身作文能力。
1.作文教学方式缺乏针对性，有效性
目前，随着新课改的推行，很多中学语文教师依然没有彻底走出传统教学思想观念的束缚与禁锢，在开展作文教学时，仍旧按照已有经验和固有模式预设写作目标、开展教学指导、组织习作活动。有些教师以背诵名句、识记范文替代作文教学；有些教师以仿写套写、摘抄积累落实写作指导；有些教师以分数成绩、固有套路评判学生作文。这些严重背离学生写作需要的指导方式，必然会使学生陷入认知迷茫，面对比较单调、乏味、枯燥的作文教学生态，很多学生便丧失了进行写作实践的兴趣与热情，作文教学的质量、效率、发展与学生发展预期严重背离，难以契合。
2.写作认知能力存在单一性、狭隘性
由于思想认识的不足，使得很多初中学生在参与写作实践、训练中，往往以所谓的“捷径”或者“妙招”为导向，一昧照抄照搬，长期自由发挥，并未将写作与生活结合起来。由于缺乏深刻的写作体验作为支撑，其所写的作文大都呈现语言生硬、思想干瘪、情感浅薄等特点，作文能力的提升也成了一句口号。同时，还有一些学生总是将语文作文视为发展枷锁，在写作实践中疲于应付、消极懈怠，抄袭乱写的现象比较普遍，作文能力的提升、发展成了一句空话。
二、改变目前中学语文作文教学现状的具体对策
针对目前中学语文作文现状，师生应该给予高度重视与充分关注，进而立足问题实际，积极研究分析，寻求突破路径，通过对作文教学方法的优化变革，作文教学方式对策的创新突破，让学生在更为有效、充分、科学的作文教学对策促使下积极投身写作实践，逐步提升写作发展素养。
1.切实优化作文教学路径，逐步提升中学语文作文教学的丰富性
中学语文在学生认知发展中起着承上启下、衔接过渡的作用。进入新时代，随着信息资源的极度丰富、繁荣，教师在中学语文作文教学中，应该以多媒体工具、信息化资源等为辅助，为学生写作创设有利情境，以调动学生的写作积极性，使语文作文教学效率得到切实提高。一方面，在媒体工具的刺激下，学生可以获得对于写作素材的全新理解和认知，其写作想象力、创造力会得到无限激活，写出来的作品将更具生命力。另一方面，面对媒体工具所展现的生活现象或者现状，学生可以在具体音乐、图画、动漫等影响，将媒体资源和自己的思想融合在一起，促使其写作素养得到更好发展与培育。同时，随着写作教学路径的拓展、延伸，学生的作文视野将会无限开阔，作文教学的丰富性也会得到切实增强。
2.充分开掘作文教学素材，不断凸显中学语文作文教学的针对性
进入中学阶段，很多学生在写作导向、用语习惯、作文风格上，已经具备了一定个性与自我意识。因此，教师在进行小学语文写作教学指导时，应该以生活素材、资源、问题、现象等为资料库，多整合一些具有典型性的生活案例，进而就这些案例进行拓展和加工，使其更好服务于学生写作素养培育。让学生实现真实性生活体验与写作素材的深度融合，将生活经历、现象、素材等进行加工，以触动学生心灵产生涟漪，激起波澜，让中学语文作文教学更具针对性、有效性、丰富性，更好服务于学生作文认知发展。让学生在针对性指导下就不同文体要求、习作定位、写作思路予以明确，以切实增强语文写作教学的发展性。
3.科学融入多元方法指导，切实增强中学语文作文教学的实效性
实现读写结合，是确保中学语文作文教学效能提升的有效策略之一。教师在开展作文教学指导时，应该加强对阅读的融合与渗透，让学生在针对性阅读指导的辅助下，不断丰富其作文知识储备，增强其写作素材积淀，促进其写作技巧掌控。同时，在作文教学的过程中，应该多给予不同学生多元阅读的机会和空间，加强阅读指导，让阅读为写作奠基、助力。久而久之，随着学生阅读素养的提升，知识积淀的丰富，理解能力的增强，其写作能力也会得到切实提升和发展。另外，在阅读指导中，教师应该多拓宽阅读路径，将网络资源、课外阅读等灵活、机动的阅读方式渗透至阅读指导的方方面面，使学生在多元化阅读、多样性阅读中提升其理解、应用、实践能力，写出更多有内涵、有价值的作品，在阅读与写作互促并进中增强其语文作文综合素养。为确保作文教学效能提升，促进学生作文能力增强而给予保证。
三、结论
总之，为了切实提高中学语文作文教学质量，促进学生写作认知发展。教师在开展作文教学指导时，应该以中学语文作文教学现状为参考，根据教学实际与学生需要，加强对教法的优化、学法的指导，让学生在生活素材的辅助、网络资源的驱动、科学引导的推动下积极投身写作实践，切实激活作文潜能，逐步提升作文素养，获得丰富多元发展。
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