何红艳
毕节市黔西县定新彝族苗族乡定新小学 551517
摘要：随着教育的持续改革与发展，小学语文阅读教学在审美建构方面的要求也越来越高。在小学语文阅读教学中培养学生的审美能力不但能够帮助学生体会文章的意境美，加强对所学内容的理解，还有助于学生发现身边的美好事物，拥有一个健康的品格和心理素质。本文从对小学生实施审美建构的重要意义入手，对如何有效进行审美建构进行了分析研究。
关键词：小学语文；阅读教学；审美建构；审美能力
目前我国部分小学语文阅读教学课堂过于注重培养学生理增强理论知识的能力，忽略了审美建构对学生的重要性。学会运用有效的教学策略实施审美建构，是语文阅读教学课堂发展进步的表现，也是当前小学语文教学中的关键环节之一。
一、小学语文阅读教学中对学生进行审美建构的必要性
(一)有助于提升小学生认知水平，培养良好的心理素质
不同于其他学龄段的学生，小学阶段的学生尚未形成成熟的思想体系，对外界事物的认知能力不强，审美能力与欣赏能力有所欠缺。如果教师不在这一关键阶段加以引导，或许会对小学生的价值观、人生观的树立造成影响，不利于学生的健康成长。在小学语文阅读教学中，加强对小学生的审美建构不但可以扭正小学生的事物认知偏差，还能增强学生的判断能力，有助于培养学生良好的审美能力与心理素质，起到了事半功倍的效果。
（二）提升学生在日常生活中挖掘美、创造美的能力
生活中有许多美好的事物向人们敞开着，可是人们往往对身边的美好视若无睹。当人们拥有了一个良好的挖掘美、表达美、创造美的能力，就会发现举手投足间都是生活的美。在对小学生进行审美建构的过程中，表达美和创造美能力的培养是其中最核心的部分。小学语文阅读教学中加强对学生的审美建构，有助于学生在阅读过程中提升挖掘美、感悟美、表达美、创造的能力。
（三）有助于提升学生道德素养水平，促进学生健康发展
小学阶段的学生对于外界事物有着强烈的好奇心与求知欲，若这时在小学语文阅读教学中对他们实施审美建构，他们可以更为容易快速的接受，并且朝着教师设定的方向不断发展进步。在语文阅读教学中实施审美建构可以提高他们的学习与思考能力，在提升道德素养水平的同时，促进他们全身心的健康发展。
二、小学语文阅读教学中对学生进行审美建构的有效策略
（一）创设符合阅读内容的审美意境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”在语文阅读教学中实施审美建构，激发学生的学习兴趣是其中的首要任务。小学生对外界事物的认知能力不足，阅读文本时思想感悟能力较弱，所以在进行审美建构时难度较大。但是教师可以充分利用小学生强烈的好奇心理在阅读教学中进行审美建构，小学生的丰富想象力有助于学生在阅读文本时挖掘、体会文章的美，进而提高小学生的阅读积极性与审美能力。
例如，在学到朱自清的《春》这篇文章时，教师可以在阅读教学活动中，根据文本中对春天描写的句子，组织学生去户外感受春的景色，即通过创设一个美丽的情境，将文章中的意境延伸到现实生活当中。教师对景色进行描述时，要运用有助于学生理解的较为简单的语言，并寄托于相应的思想情感。与此同时也可以通过多媒体技术播放有关春天景色的视频，帮助学生更好的体会文章中描述的意境。即教师要在课本阅读内容的基础上创设一个美丽的意境，在学生大脑中形成对应的图像景色，再依托多媒体技术等资源辅助学生深入感受其意境之美。这种审美意境构建法适合小学生的心理发展需求，小学生能更快速的对其接受消化，进而激发他们的学习兴趣。
（二）鼓励学生间进行合作探讨，于沟通交流中提高学生情感表达能力
小学语文阅读课堂是一个教师与学生之间，学生与学生之间实现双向互动的场所。这就要求在审美构建过程中教师在发表自身观点、想法的同时，鼓励学生踊跃发言。同时要组织学生进行小组合作学习，通过交流与沟通，共同解决所面临的问题障碍。这不仅可以开发学生的自主思考能力，还能够加强学生的交流沟通水平，进一步凸显学生的主体地位，符合当前素质教育的需求与目标。
例如在学习《称象》这篇文章时，教师向学生提问：“还有什么方法吗？”并组织学生课上以小组的形式进行讨论，派一个小组代表上台发言。通过密切的交流沟通与集思广益，学生们给出了各不相同的答案如“用几匹马来进行称量”，对此有学生会反驳道：“几匹马的体积太大了，容易翻进水里。”通过这样激烈的探讨与争论，不仅能够营造欢快活泼的课堂氛围，还能够加强学生对课文内容的理解，对曹冲的智慧产生新的认识，有助于学生在往后的学习生活中开发创新思维，提升自己的情感表达能力。
（三）课内课外活动实现有效联动，增强学生审美建构
若想充分贯彻实施审美建构，课堂阅读教学与课外实践活动要双管齐下。首先，教师要给学生布置相应的课外阅读书籍任务，增加他们的文本阅读量。除此之外，要启动家校联动机制，在班级中，教师要定时开展阅读班会、读书交流座谈会等活动，对学生起到监督作用的同时，也能推动学生自主体会并挖掘文本的美；在生活中，家长要在课下时间监督学生的阅读任务的完成情况，并帮助解决学生在阅读中遇到的问题困难。
比如在学到《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以组织学生走出课堂，来到户外观察小蝌蚪的形态，不但能够增长学生的见识，也有利于培养学生发现美的能力。通过课内与课外活动的联动配合，会让小学阅读教学更具有价值意义，有助于增强小学生的审美建构，发挥阅读教学课堂成效。
结语：
总而言之，学校与教师要充分意识到在小学语文阅读教学课堂上实施审美建构的重要性，根据小学生的心理特征制定合适的手段策略，在课本阅读内容的基础上，创设相关意境，通过合作交流与课内外活动联动的形式，全面提升小学生的审美能力，帮助他们学会在生活中感知美、表达美、创造美。
参考文献：
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[2]汤雪萍. 小学语文阅读教学的审美建构[C]. .教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:140.
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作者信息：何红艳，女，汉族，贵州省毕节市人，本科，小学语文中级教师；研究方向：小学阅读教学；