程琳
四川省井研县师范学校附属小学校 四川井研 613100
摘要：小学阶段是学生正式接受教育的初始阶段，也是学生学习各项科目打基础的阶段，对于养成良好的学习习惯以及增强各科目的学习能力十分重要。小学语文是其他学科学习的基础，学生通过语文知识的听说读写才能为学习其他学科服务。小学语文核心素养是指学生具备的基本的语文知识、语文能力、语文积累、学习方法、习惯以及认知能力和人文素养等等。从学生开始学习语文开始，语文核心素养始终贯穿着学生学习的始终。基于此，本文针对给予核心素养导向的小学语文教学策略进行探讨，以供参考。
关键词：核心素养；小学语文；教学策略
前言：小学语文是一门基础性以及综合性非常强的学科，在小学语文教学汇总，教师除了要传授学生丰富的语文知识，保证教学质量之外，还要有意识地培养学生的语文核心素养。这是新课改的要求，也是高度践行素质教育的最好证明。所以作为小学生语文知识的引导者，语文教师要逐渐打破陈旧思想以及传统教学壁垒，努力探究素质教育的精髓，创设多样化的教学手段，全方位地培养学生的语文核心素养。
一、组织学生阅读，增强语文知识积累
在语文学习中，知识的积累贯穿着语文学习的始终[1]。语文学科的体系比较庞大，想要学好语文知识光靠教师的传授是不够的，还要进行大量的课外阅读以及知识积累，从而逐渐增强自己的文化底蕴。无论是锻炼自己的语言表达，还是要磨炼自己的写作功底，没有大量的知识积累做保障，只可能导致失败。在小学语文教学中，教师要培养学生的知识积累的习惯，让学生逐渐喜欢阅读，进而在阅读的海洋中进行的遨游，收获知识的同时也增强了自己的文化底蕴。考虑到语文教材的知识有限，所以教师可以组织学生阅读课外材料来增强语文知识积累，拓展自己的阅读视野。
教师可以每天为学生准备一篇课外的阅读材料，可以是名著的节选，可以是古诗词、可以是文言文、也可以是充满正能量的心灵鸡汤等等。阅读材料的选择大致符合或者超出一小段学生理解的范围都可以，因为学生会逐渐明白“书读百遍其义自见”的道理。教师要鼓励学生阅读国内外的经典名著，去领略不同国家的风土人情以及不同作者的写作风格。并且将好词、好句、好段以及名言警句等摘抄下来，作为自己语文积累，为自己今后写文章积累素材。
二、结合问题引导，培养自主探究能力
丹麦著名的科学家海森堡说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”一个好的问题常常会令学生很感兴趣，能够有效地激发学生的求知欲望。自主探究能力是小学生应该必备的基本能力，能够让学生对事物充满好奇心，帮助学生拓展思维，进而通过自己的努力去解决问题。
所以在开展小学语文教学课堂时，教师可以结合问题引导，逐渐培养学生的自主探究能力。
例如，在学习《一次成功的实验》一课时，教师可以结合问题情境进行课堂导入：同学们，你们曾经做过实验吗？当实验失败的时候，或者当实验成功的时候，你们心里都是什么样的感受呢[2]？文中有一位外国的教育学家，它在其他国家做实验时都失败了，而在中国却成功了，他是如何做的呢？又是如何成功的呢？通过这些问题引发了学生的好奇心，学生为了满足自己的求知欲望就带着问题开始了探究之旅。
三、小组合作学习，增强学生协作意识
小组合作学习是当下比较流行的一种学习方式，能够有效地凸显学生的主体地位，让学生能够积极地参与课堂教学；能够强化学生对学习的责任意识，以及对同伴学习进度、学习质量的关心；能够为学生提供一个比较轻松而愉悦的学习氛围，进而让学生在共同探索、交流、讨论中增强自身的协作意识。
在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师让同学们针对这篇课文的写作手法、修辞手法以及描绘了西沙群岛什么样的景色开始小组合作学习。在合作学习的过程中，要求每个组员都要积极地参与到学习讨论中，教师分配的学习任务又大家一起来承担，并且在自我探究之后，能够带着问题和策略和其他组员一起讨论，人人都能够抒发自己的意见和建议。在这样的学习环境中，学生们不仅在沟通问题也是在沟通情感，使每一名同学都增强了集体意识，增强了协作意识。
四、设置课前预习，培养自主学习习惯
无论是在语文学科还是在其他学科的学习上，学习都是一个主动的过程[3]。如果学生只是为了成绩很学习，只是被动的在学习，那么学习效率自然会降低，也不会感受到学习的乐趣。所以教师要在教学中有意识地培养学生的自主学习习惯。自主学习能够让学生逐渐养成良好的学习品质，成为学习的主人，能够让学生养成持之以恒、艰苦奋斗的精神，能够提高学生的创造能力，激发学生的内在潜能。基于此，小学语文教师可以通过课前预习的方式，对学生的自主学习习惯进行培养。
例如，在学习《赵州桥》一课前，教师可以为学生设置预习单。①赵州桥结构的特点以及建筑特色；②画出你觉得得有意义的句子，并给出理由；③本文的写作手法是什么？让学生带着问题去预习，在长时间的预习中，学生会逐渐将学习看成一件习惯，进而培养了学生自主学习的习惯。
结论：总而言之，在小学语文教学中，教师要重视对学生各项能力的培养，让学生能够全方面的提升，进而在不断学习过程中，逐渐提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]赵巧洁.基于核心素养导向的小学语文教学策略分析[J].名师在线,2020(14):45-46.
[2]常爱元.浅析核心素养导向下的小学语文教学策略[J].学周刊,2020(12):68-69.
[3]吴佳丽.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].才智,2020(01):45.