陈岳珠
广东省普宁市流沙东街道斗文小学 广东普宁 515300
摘要：在课程改革指导下，语文教师应该摒弃陈旧的阅读教学方式与能力培养理念，重视结合实际情况对小学生进行阅读能力的培养，这样能收获更高层面的阅读教学效果。所以语文教师应该分析阅读教学需要达到的目标，立足小学生课程与认知思维开展多个方面的阅读教学，通过阅读教学让班级学生得到更高层面的阅读能力培养，也能获得优秀情感态度的熏陶。本文分析语文教师培养小学生阅读能力的具体途径，希望能给后期的阅读教学提供一定的理论参考。
关键词：语文教师；课程改革；小学生；教学方式；阅读能力
前言：阅读教学是语文教师应该做好的一项教学工作，立足阅读教学引导班级学生对文章内容进行深度地探索与情感理解，利于学生们得到阅读能力的培养。研究指出灌输式的教学理念未能体现出阅读教学的魅力，同时也没有引导小学生参与到文章的阅读与价值分析中，这样就限制阅读教学的开展效率。所以语文教师应该重视革新陈旧的阅读教学理念与落实思维，综合小学生的阅读兴趣与课程基础制定科学的阅读教学方案，以此有助于提升班级学生的阅读能力。
一、语文教师应该引导小学生自主学习，强化学生们参与文章阅读与情感理解的内在兴趣
课程改革要求语文教师改变之前的阅读教学理念与能力培养思维，重视通过课堂教学对小学生进行阅读能力的培养，引导班级学生对文章内容进行探索与情感观念的分析，这样利于学生们养成正确的思想观念与行为准则。基于小学生体现出的认知特点与学习需求，语文教师应该引导小学生自主学习，强化学生们参与文章阅读与情感理解的内在兴趣。这样利于班级学生通过自主学习获得阅读能力的培养，有助于提高课堂教学的实际效率。
例如在对小学生开展“落花生”阅读教学的过程中，语文教师需要革新陈旧的阅读教学方式，引导班级学生自主学习以获得阅读能力的有效培养。立足班级学生的课程基础与文章内容，语文教师应该立足文章段落、文字表达与情感朗读等内容制作导学案，围绕导学案引导小学生进行阅读与情感思考，锻炼班级学生的阅读能力与思维逻辑能力[1]。这样可以让班级学生对文章内容进行深度的探索，立足自主学习强化小学生的阅读兴趣，也利于提高班级学生的阅读能力。在小学生自主学习的基础上，语文教师应该实施针对性文章内容讲解与阅读能力培养，这样能提高班级学生对文章内容的理解程度并锻炼学生们的阅读能力。
二、语文教师需要结合文章内容对小学生进行阅读能力的培养，提高学生们对写作情感地体验程度
灌输式的教学理念未能体现出阅读教学的魅力，没有让小学生积极参与文章阅读与情感态度的思考中，限制阅读教学的开展效率。语文教师应该在课程改革指导下对小学生开展创新性的阅读教学，重视立足阅读教学对班级学生进行阅读能力的培养，围绕阅读让学生们得到更高层面的情感熏陶。因为教材中的文章内容各具特点，也体现出不同的写作特点与情感态度，应该立足文章内容对学生进行阅读能力的培养。
所以语文教师需要结合文章内容对小学生进行阅读能力的培养，提高学生们对写作情感地体验程度。
以“火烧云”文章阅读教学为例，语文教师应该立足文章内容对小学生进行阅读能力的培养，重视让学生们在阅读体验文章写作情感的基础上锻炼他们的阅读能力，这样符合课程改革提出的能力培养要求。一方面需要让小学生参与到文章阅读与情感态度的思考中，掌握文章段落结构与写作方式，梳理文章的写作脉络与所要表达的思想态度。另一方面则应该让班级学生分析排比的写作方式，体验到作者笔下火烧元的各种形象，体验到排比的运用特色与价值[2]。立足以上内容的讲解，语文教师可以引导小学生对课程知识进行多个层面的思考，以文章阅读为基础培养学生们的阅读能力。这样能提高小学生对文章内容进行阅读与情感思考的动力，锻炼班级学生情感阅读与内容分析的综合能力，有助于提高学生们对文章情感地体验与认知程度。
三、语文教师在讲解阅读方法的基础上鼓励小学生课外阅读，逐渐提升学生们的阅读能力
研究指出语文教师应该摒弃陈旧的阅读教学方式与能力培养理念，重视结合实际情况对小学生进行阅读能力的培养，这样能收获更高层面的阅读教学效果。立足小学生体现出的认知特点与思维逻辑能力，语文教师需要在激发小学生阅读兴趣的基础上让他们掌握相关的阅读方法，也应该让学生们通过课外阅读的方式积累相关的阅读经验与能力。基于此，语文教师需要在讲解阅读方法的基础上鼓励小学生课外阅读，逐渐提升学生们的阅读能力。
一是结合小学生的课程基础与文章内容进行阅读方法的讲解，引导小学生参与阅读课堂学习与知识讨论中。语文教师应该结合文章内容与写作特点进行阅读方法的讲解，让班级学生掌握文章阅读的具体方式，能掌握粗读、精读等文章阅读方法，鼓励他们阅读文章并进行情感思考。教师也需要引导小学生树立运用普通话朗读文章的意识，避免在文章阅读中出现丢字或者是吐字不清晰的问题，这样能提高班级学生的阅读能力。二是立足小学生的认知特点与成长规律选择课外阅读书籍，通过课外阅读的方式锻炼班级学生的阅读能力。例如向小学生推荐《海底两万里》《水浒传》与《小王子》等书籍，通过这些书籍的阅读拓展学生们的视野并提升他们的阅读能力，这样有助于整体阅读教学效率的稳定提升[3]。语文教师也需要组织小学生进行课外阅读心得体会，立足阅读经验与心得体会的交流让学生们获得更高层面的情感体验，强化学生的阅读能力。
结论：语文教师应该重视革新陈旧的阅读教学理念与落实思维，立足小学生课程与认知思维开展多个方面的阅读教学，这样利于培养班级学生的阅读能力。所以语文教师应该引导小学生自主学习，强化学生们参与文章阅读与情感理解的内在兴趣。同时，语文教师需要结合文章内容对小学生进行阅读能力的培养，提高学生们对写作情感地体验程度。此外，语文教师也需要在讲解阅读方法的基础上鼓励小学生课外阅读，逐渐提升学生们的阅读能力。
参考文献：
[1]肖玉琴.引导自主学习，培养创新意识——浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2020(19):91.
[2]班杰.点亮阅读之灯、开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].才智，2020(16):162.
[3]彭秀兰.探索学段阅读指导 夯实学生语文素养——以泉州市丰泽区第三实验小学“书香悦读”为例[J].福建基础教育研究，2020(06):48-49.