杨捷华
广西桂平市麻垌镇中心小学 537211
摘要：语言文字来自于生活，是抽象化生活具体情景的反映，体现了人们对生活的认识。学生时代的语言文字教学，不能脱离社会生活而独立开展。语文学习与生活紧密相连，生活与语文形影不离。作文是语文学科重要组成内容。实现小学作文生活化教学，可以从学生的真实体验、联想思考、仿写改写来入手。
关键词：生活；小学；作文；生活化；教学
引言：生活化的作文教学和学习指导，是对“生本思想”的贯彻，学生是生活的主体，需要实现自主意识的真实表达。教师应当在维护学生创新思维的前提下，鼓励真实表达，让学生把自己独特的经历表达出来。同时，这一过程也是陶冶情操、开拓视野、塑造价值取向的过程。
一、指导学生在生活细节中积累经验素材
教师要提醒学生保持对生活的观察，从兴趣出发，向整个生活方面延伸，养成记录生活的习惯。教师可以通过问题引导，指导学生注意观察细节，把握联系，探求内涵，也要提醒学生注意新闻热点，并积极思考，发表自己的观点。在作文创作过程中，如果能把这些对世界的探索过程和产生的印象、体会、观点灵活运用到作文当中去，就可以变成独特的作文思路和素材。例如，近期南方洪水不断，有些网友把问题归咎于三峡大坝，于是在互联网上一场关于建设三峡大坝的利弊讨论展开了。教师可以以此为例，引导学生思考，并提供三峡大坝建设的有关科学数据，让学生充分发挥自己对大坝建设和洪水这种自然灾害的看法，或者开展辩论赛，让学生充分了解、充分表达，达到锻炼思维和语言表达逻辑的能力。
二、鼓励学生在真实表达中表现真情实感
作文中的真实表达，不免涉及个人隐私，需要学生能够对教师、家长产生足够的信任，对周围生活环境放心。教师不仅要致力于激发学生开口表达的欲望，也要为学生放心表达提供环境条件支持，使学生获得足够的安全感。对此，教师可以通过建立平等友好的师生关系，创设团结、友爱的同学关系，营造民主的家庭氛围来实现。只有创造更具包容性的课堂环境，营造开放性的作文氛围，才能使学生放心流露真情实感，在作品里表现出来。
三、培养学生在生活调研中开展思考的习惯
学生各种兴趣的养成都是建立在好奇心的基础上的，教师可以确立作文的大概方向，允许学生在范围内自主探索，搜集资料，选择自己感兴趣的搜索结果，采取适用于自己的素材和表达方式、表现手法，进行作文训练。例如，“续写故事”的教学，教师可以设置几道开放性补充句子练习，来引导学生进行想象，如：
1.植树节到了，为了联欢会的节目，同学们都在积极准备，他们有的____，有的_____，有的____，还有的____。
2.阿狸今天中午吃饭的时候不小心把要夹到的菜掉进别人碗里，____。
3.前天，我去找小伙伴玩，还没敲门小伙伴就撒腿而出，他爸爸喊道：“小兔崽子，别跑！”。见到叔叔，我说：“”。
四、联系传统文化，用好民俗资源
中华优秀传统文化丰富的内涵，为小学生学习提供了鲜活内容和规范。将优秀传统文化与小学习作教学相结合，通过丰富的活动来实现文化体验、智力开发、学科德育渗透，可以较好的、实现传统文化对小学习作教学的促进作用。文化凝聚了中国千百年来的民族智慧，在小学教学过程中开展传统文化的融入工作，是语文教育工作者义不容辞的社会责任，也是时代发展的必然要求。把握传统文化中的精髓，实现与小学生认知和心理接受能力相符的作文写作教学，对学生认知结构的优化和文化素养的培养具有积极意义。例如，以二十年后的家乡为题，教师可以将这个题目具体化，以增强学生对某一领域事物变化的专注。比如二十年后的春节，这一题目虽然是对未来的憧憬，但节日也保留有一定的不变的传统，憧憬不一定是空想，传统不一定不会改变，以此为题的写作内容需要学生充分思考今天的生活和发展方向。教师可以引导学生，从节日中的某一项活动入手，首先进行调研，看一看今天的现状，了解人们的生活需求，然后再根据事态发展的趋势，预判二十后的春节是什么样子，最后再开始写作。有了这个思路后，像二十年后的学校、二十年后的和平大街、二十年后的人民广场等主题的思考和想象就变得轻车熟路，在此基础上学生把这些内容综合、组合起来，也是对二十年后的家乡的动态的描述。
五、结合学生生活兴趣推荐阅读书目
有计划的提供一些阅读、视频材料，拓展学生认知基础。据研究发现，人们在读一些感兴趣的材料时，会特别投入，这一过程仿佛自己亲身经历一样，仿佛自己就是文中描述的那个人物，也会对这一人物产生遐想。对写作作文来说，这是一种重要的想象过程，教师可以在了解学生兴趣的基础上，为每个学生提供适量的阅读和观赏资料，从广度和深度上拓展学生的认识。
结语：综上所述，学生作文的生活化，不仅要保证学生切身体验生活和进行表达的机会，引导学生重视对生活细节的观察，对现象背后本质的思考的。在此基础上，帮助学生运用生动到位的语言，进行真实想法的表达。对学生的作文内容，教师要对其中隐私给予充分的保护，维护学生心理上的安全感。只有这样，才能锻炼学生个性表达的能力，实现对学生成长的促进作用。
参考文献：
[1]尹进科.浅谈小学生活化作文教学的策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:792-794.
[2]曲文文.小学语文生活化作文教学实践与探索[D].青岛大学,2018.
[3]李乃君.小学“生活化”作文教学策略研究[D].河北师范大学,2016.