向霏霏
利川市南坪乡营上小学 湖北恩施 445400
摘要：语文学科在小学整体学科中占据着极为关键的位置，其不仅是学生学好其他科目的基础，还是增强学生语言表达能力的重要手段。随着新课程的不断深入，小学语文教学中也逐渐应用了小组合作学习教学方法，通过合作探讨学习，既能培养学生的合作意识，还可以锻炼学生的自主探究能力。基于此，本文主要分析了小学语文教学中运用小组合作学习教学模式的现状，并进一步研究了小组合作学习在小学语文教学中有效应用的策略，仅供相关业界人士参考。
关键词：小学语文教学；小组合作学习；有效性；研究
前言：小学语文作为一门基础学科，是学生学习的重点课程之一，小学语文课程的学习，可有效培养小学生的表达、认知能力等，可以说是小学生入学阶段的启蒙学科。如何使用有效的教学模式达到最大的教学效果，是每一位小学语文教师都不断钻研的教学课题。随着课程改革以及我国素质教育的逐渐实施，小学语文教学的教学方式也在悄然声息的发生着变化。
1小学语文教学中运用小组合作学习教学模式的现状
目前，就小组合作学习的教学模式在小学语文教学中的应用来看，小组合作学习对于提升小学语文教学有效性有着显著的作用，但是小组合作学习教学模式在小学语文教学中运用在某些方面还亟待提升。例如：小组合作学习存在形式主义，部分教师对于小组合作学习的认知就是课堂讨论，因此在教学中无计划、无针对性的设置学生讨论环节；学生学习处于被动状态，小组合作学习教学模式最初目的之一就是让学生积极主动的参与到小学语文知识的学习之中，但是目前小学生仍处于被动的学习阶段，其在小组合作学习中并未真正的做到主观思考、分享及交流。这些方面都影响着小学语文教学的有效性，无法实现高效课堂的构建，因此，教师在小学语文课堂的教学中要结合教学实际、结合学生生理及心理特点，积累经验，积极探索在小学语文课堂教学中有效运用小组合作学习的教学模式。
2小组合作学习在小学语文教学中有效应用的策略
2.1分组应讲究科学、合理分配
传统的小组合作学习，其分组方式常为男生女生搭配合作、优生差生互助学习，而且这种组合搭配常常为长期固定的。虽然这种分组方式让男女生性格互补，可以发挥优生带差生的学习互助作用，但是，实践证明，这种小组合作学习方式的教学效果并不显著，甚至存在小组学习交流地位失衡、制约中差生学习进步、阻碍优生提高等问题。在新课程改革的助推下，小组合作学习教学模式已经在小学语文教学中被广泛应用，因此，科学分组，灵活搭配显得尤为重要。在小组合作学习的模式下，教师需要充分了解每个学生语文的综合能力，并根据学习难度和班级基本情况对学生进行科学的分组。此外，教师在分组的过程中，要积极与学生深入沟通，充分考虑到学生的主观意见，尊重学生的想法，让学生积极、主动的参与到小组合作学习中，提升学生的语文学习能力。
2.2教师应重视小组合作教学，科学设计讨论环节
新课改强调教师在教学过程中要充分遵循素质教育的要求，坚持“以人为本、务实高效、少讲多学”，要让学生主观参与到学习过程中。因此，教师在做课堂教学计划时，就要尊重学生的心理、生理特点，时刻关注学生的主观需求，在课堂教学的规划上要充分细致的考虑。小组合作学习的主要目的是培养学生的合作意识并锻炼学生主动学习、思考的能力，所以在合作学习讨论内容的选择上要科学合理。可以有针对性的选择一些对于小学生而言有一定争议性、探究性的问题，在调动学生学习积极性的同时，让学生们充分发挥想象力和探索力，全方位、多维度的思考和理解问题，并且给予他们充分表达个人观点及想法的空间，使学生们可以集思广益、畅所欲言。
2.3小组合作形式应多样化
小学阶段的学习内容是多样化的，因此小学语文教学中采用的小组合作学习的形式也应该丰富化、多样化，避免单一形式学习的枯燥而引起学生学习积极性降低。目前，小组合作学习中应用较普遍的为合作式，即分工合作。但是，每种形式在其具备独特的优势的同时也会存在部分缺陷，因此，教师要多样化运用小组合作形式。争辩式，针对课堂教学中可能出现的矛盾焦点，小组性的争辩，可以让学生积极参与到焦点问题的讨论，提高学生学习的参与度；交流式，安排学生小组交流自学知识，主观探索，效果良好；竞争式，可为组与组之间的竞争，也可以为组员之间的内部竞争，可以让学生得到充分的自我价值的肯定并培养学生的团队意识。
2.4加强引导，促进自主思考与学习能力的提升
小组合作学习学习的目的，是通过有效的交流与思想的碰撞，解决小学语文学习中的问题，提升学习效率，培养学生自主学习能力的有效提升。因此在进行小组合作学习的过程中，教师应注重通过有效的引导，使学生在小组中自主讨论，针对语文学习中的问题，积极探索解决方案，在思想的碰撞和沟通协作下，共同形成结论，从而提升学生自主思考与学习能力的提升。
以小学语文六年级下册《北京的春节》一课的教学为例，本课教学的目标是学习14个生字，掌握腊月、初旬等词语，通过文章的阅读了解北京春节的习俗和气氛，感受我国的年文化，了解作者老舍先生的写作方法与表达方式。在本课的教学中，教师可以利用小组合作学习的方式，引导学生以北京的春节为课题，通过小组合作，查阅关于北京春节的资料、视频、图片等，总结北京春节独有的习俗，并结合自己的经历说一说自己印象中最为深刻的春节的习俗和感受是什么？将春节的时间、每个时间的习俗和人们所做的事进行总结，通过小组合作学习，提升本课学习的效果。
2.5对学生合作学习进行科学的评价
小学语文合作学习模式效果相对显著，不仅可以帮助学生培养其学习能力，也可以发掘其潜在的特长和优势。所以，对学生合作学习进行科学性的评价，对合作学习效果的提升与进步有着很重要的影响。把合作学习小组完成学习任务情况的目标和合作交流学习具体发展的过程以及结果作为评价的标准，教师也将合作学习小组成员之间的互助效果，是否团结，以及各小组的进步程度作为评价的指标和奖励的条件。除此之外，学生也要通过自我比较，学习成绩是否进步、与班级成员关系是否和谐、班级排名是否上升、教师对其的评价相结合，给予奖励和表扬，促进小组间学习的动力，调动学生的积极性，从而达到激发学生合作的目的。教师可以适当地给予表扬积极上报结果的小组，让学生感受到合作带来的成就感与乐趣。
结束语：
综上所述，在实际的小学语文教学中，教师应科学合理地实施合作学习方法，积极鼓励表扬学生，让学生产生自信，感受到合作的乐趣，激发学生的潜在能力，调动学生学习的热情，从而使学生的综合素质得以提高，进一步增强学生的语文学习水平。
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