席敏
四川省岳池县翔凤学校
摘 要：阅读教学与作文教学是语文教学中两个相互独立又密切相关的重要环节，二者互相作用，在教学目标上具有一致性，在教学过程中有重合的地方。有效整合阅读教学与作文教学，可以培养学生良好的阅读和写作习惯，使学生达到语文学习的最高境界。整合阅读教学与作文教学，教师必须正确认识二者的关系，从多读模仿、积累素材、深挖教材、正确引导等方面入手，不断提高学生的阅读和写作能力。
关键词：小学语文；阅读；作文
引言：阅读是获取信息的过程，而写作则是输出信息的过程。出色的输出结果离不开良好的阅读习惯。由此可见，阅读与写作，两者密不可分。而小学语文教学阶段的重点教学内容即培养学生的写作能力和阅读阅读能力。让学生的这两种素质得到协调发展，是每个小学语文教师在教学过程中需要重点关注的内容。下面，我们就如何让小学语文阅读教学与作文训练进行有机整合进行简略探究。
一、阅读教学与写作教学密不可分
（一）阅读与作文教学目标一致
阅读教学的目标是在体会作者所要表达的思想感情的基础上，能够进一步领悟文章的表达方法，是一个认读、想象并理解的过程，需要高度集中的心智参与，达到教会学生如何进行语言表达的教学目标。
（二）阅读教学帮助学生提升写作能力
阅读教学旨在培养学生的语文能力，使学生在充分掌握语文知识的同时，能在日常生活中运用语文知识。并通过阅读教学达到一定程度的知识储备，从而形成属于个人的语言素材库，为写作所用。
（三）阅读与作文教学过程相吻合
作文教学是一个表达的过程。需要在对作文题目进行有效分析，经过缜密的思考，理解之后能运用到写作中，达到一定程度的语言文字输出的过程，是教会学生学会审题立意的过程。
（四）阅读教学可以深化作文的教学
作文教学能促进阅读教学。学生平时必须进行深入且广泛的阅读，有意识地注意积累，还要注意阅读的深度，不能走马观花。而对于教材中的优秀文章，学生更应该对其在阅读的同时进行深入思考，以便能够更好地领悟其中的核心思想，对文章中的优秀句式进行精准收集，为己所用。
二、小学语文阅读教学与作文教学整合的意义
（一）阅读与写作的整合是提高语文素养的重要手段
阅读与写作的关系密不可分。二者既相对独立又紧密相连。教师在教学过程中要有意识地训练学生的阅读习惯与写作能力。人生教育的启蒙阶段即为小学，这个阶段的学生具有极强的可塑性，教师除了要保障学生在校园中健康成长以外，应加强对他们学习能力的培养力度[1]。而小学语文老师的主要教学任务就是不断提升学生的读写能力。
（二）加强学生的读写水平是提高其写作能力的关键
语文学习的终极目标就是培养学生的习作能力，而达到这个目的的前提是要提高学生的阅读质量和阅读密度。
这样才能够达到学生用文字交流思想、表达情感的目的。因此，学生没有一定程度的阅读积累，很难达到“下笔如有神”的写作状态，成了无源之水和无本之木。
三、小学语文阅读教学与作文教学的整合路径
（一）多读模仿
小学生应多多从语文教材中进行模仿写作，因为语文教材都是经过精挑细选的，这就要求教师在教学中做好引导工作[2]。让学生在学习的过程中先熟读教材，然后对其进行模仿，即联系仿写，最好做到每一课都以这样的过程展开。例如，在人教版小学语文三年级下册《火烧云》一文中，大量描写了火烧云的壮丽景观。学生通过对本篇课文的阅读，了解到身边的自然现象可以以这种方式进行描写：“霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。”根据火烧云形成的不同形状，加上孩子的奇思妙想，让火烧云变得瑰丽无比，且极具吸引力。而教师可以在学完本篇课文后留下任务，让学生回去多多观察天上变幻莫测的云朵，以跟《火烧云》类似的描写手法写一篇作文。让学生及时充分进行模仿，以此达到锻炼学生写作能力的目的。
（二）积累素材
好的文章中必定包含大量精彩的描写。而能在一定时间内写出这样的句子并不是每个人都能做到的。这需要有一定程度的素材积累才能达到“下笔如有神”的效果。因此，学生在对语文的学习中，要注重教材中的经典句子，这需要语文教师进行耐心的引导。在学习课文的过程中，要求教师对语文教材中的经典描写片段进行重点讲解，同时加强学生对美文美句鉴赏的敏感度，长此以往，学生遇到好的描写时，就可以自行分辨，在写作的过程中就会引经据典，并结合积累的语感形成自己的表达方式，付诸于写作活动中，这就要求教师在教学活动中合理的引导学生。例如，在学习人教版小学语文三年级下册中《我们的奇妙世界》一文中，这段精彩的描写：“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……”。教师可以要求学生反复朗读这段描写，培养其语感。接着让学生把这段描写摘抄在一个固定的本子上，专门用来积累美文美句。
（三）深挖教材
教师在语文教学过程中，注重对教材的深度挖掘。因为语文教材中的内容是丰富多彩的，其中蕴含很多深刻道理[3]。例如，在学习人教版小学语文三年级下册《一支铅笔的梦想》一文中，将一支铅笔拟人化，可以拥有很多梦想，梦想在山上发芽，梦想在荷塘里成为鱼虾乘凉用的伞，梦想在菜园里长成可以伪装成丝瓜的豆角……但在结尾进行了深刻点题，一支铅笔可以有无数个梦想，就像种在稿纸上的字，开无数的花，结无数的果。这篇课文不仅让学生学习到可以将身边的物品进行拟人化，增加了学生的写作灵感，还引导学生意识到通过对文字的灵活组合，可以生出很多好文章，增加了学生的写作信心。课后，教师可以让学生以身边的物品进行创作，让物品“说话”，以此来锻炼学生的想象力和创造力。
结束语：
总之，锻炼小学生的写作能力势必要先让其打好阅读基础，拥有足够的素材积累。阅读与写作的关系就像两条腿，两者缺一不可，只读不练和只练不读都是无益于学生写作能力的提升，必须协调好阅读与写作的关系，才能越走越远。
参考文献：
[1]尹玉兰.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].学周刊,2017.
[2]杜强.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].中国校外教育,2019.
[3]于晓.小学语文阅读教学与作文训练的整合探讨[J].中国校外教育,2019.