王向卫
滨州高新技术产业开发区实验学校 256623
摘要:在传统的小学生课程安排中，语文有非常重要的地位。而且语文对于大多数学科的学习都有很重要的帮助。但是语文学科已经有了上千年的发展，其知识具有一定的深度和广度，并且随着社会的进步，其内容仍在不断丰富。这就对学校提出了要求。为了坚决贯彻落实党中央、教育部的科学素质教育指导方针，坚决地把贯彻落实素质教育，将立德、修身、树人的素质育人理念作为根本任务，教育工作者和教师要有意识地站出来，在提高学生语文素养的教学视角下，积极探索新的教学方式，不断提高自己的教学教育教学水平。
关键词：语文课堂、体验式学习、问题提出、应对策略
一、引言
如今新课程改革稳步推进，社会的发展日新月异，这就要求教师能够创新教学方法。体验式学习，即让教师为学生创造多种学习方式，充分利用学生的各个感官，培养学生的发散思维，提高课堂学习效率，提高学生对于语文知识的理解。所以，小学语文教师应该充分考虑学生的接受能力，整合所能利用的教学资源，创造生动形象的教学环境，将体验式学习模式落到实处。
二、为什么要进行体验式教学
1、提高学生的学习兴趣
在以往的语文课程学习中，老师经常把自己当成教学的中心，往往忽视了学生在课堂中的作用，这样使学生和老师之间的沟通学习很少，老师不能及时了解学生的学习情况，这使得整个语文课堂变得十分生硬，学生和老师都对课堂的学习和教学产生了厌倦情绪。同时，传统的教学方法也具有不能吸引学生注意力，学生在课上容易开小差，缺乏学习兴趣等一系列问题。而小学生正处于思维成长和开放的时期，如果能够把知识变得更有意思，让学生能够主动接收，就能够激活孩子们对于新事物的好奇心。所以，语文科目的体验式教学应运而生，让老师可以从课程的学习任务出发，为学生安排合适的教学方式，让学生能够愉快的学习，重获主体地位。
2、提高学生对课程内容的理解
在传统的课堂中，老师习惯于在课堂上输出知识，学生则被动地接收知识[1]。这样一种僵化的师生交互模式久而久之地进行下去就会使学生产生厌倦，因为在课堂中学生的参与度不高，根本体会不到自己的作用，所以学生往往只是被动地接受知识，而不会主动去理解。长期以往，就会造成学生对于课文内容的把握不清晰，不利于提高学生的独立理解能力，学生对课文内容的整体把握往往会有偏差。
而体验式学习法可以很好地解决这类问题。体验式学习法通过让学生对课文知识先有感性认识，然后在进行理性分析，最后对课文的内容进行反复的理解强化，这样对于锻炼学生的理解分析能力具有很好的帮助，并且在学习过程中难免会遇到疑问，而传统的教学来说学生都不会主动地思考寻找答案，而是询问老师，运用体验式学习法可以培养学生独立解决课文问题的习惯，让学生在整个学习过程中变得独立。
三、体验式教学的实现方法
1、采用情境教学法
积极践行体验式教学模式首先可以采用情境教学法[2]。采用情境教学法可以让学生在创设情境中体会到学习的快乐。这就要求教师在语文科目的教学过程中要提前准备课文情景，安排好语文课堂中的每一个环节，为了能够提高学生的学习效果还应该紧密结合教学大纲，不能情境创设生动形象、天花乱坠，最后学生只顾着听故事而忘记了语文学习的初衷。所以，教师应该以教学大纲为着眼点和落脚点，设计和教学大纲相符合的课堂问题，让学生带着问题走入情景，从而使整个教学过程的目的性加强，增加学生的学习兴趣，提高语文知识水平。
2、对课文内容进行情景演绎
在日常的语文教学过程中经常会有那种代入感强、故事感强的文章，这时候就可以采用表演的形式[3]。提前给学生安排任务，让学生分工合作分别扮演课文中的相关角色，以表演的形式促进学习。这样可以让学生深入教学情境，扩充知识，并且促使学生去揣摩课文中相关句子的含义和人物的相关心理等等，锻炼了学生的阅读理解能力。但是，通常的课堂表演情景教学的气氛都非常尴尬，学生们都不愿意登台表演，这时候可以运用电教媒体，为学生播放相关的话剧视频，让学生能够身临其境，同时，还可以在课堂学习中通过多媒体播放相关的背景音乐，烘托氛围，让学生能够融入到情景演绎中去。这样可以让学生重点把握各人物的心理描写，了解内心所想，让学生的理解分析能力有所提高。
结语:在国家提出新课程改革的背景下，有关的教育工作者不应该抱残守缺，单纯地依赖传统的教学方法，而是应该积极地探索科学的培养模式，让学生可以在潜移默化中提高语文知识水平，提高语文知识的运用能力，让学生得到全方位的语文素质培训，在以后的学习生活工作中能够顺利成长，为祖国的社会主义事业添砖加瓦。
参考文献
[1]邓寅.浅谈体验式学习对小学语文课堂变革的促进作用[J].教育教学论坛,2014(49):264-265.
[2]仲应华.小学语文教学中的体验式学习研究[J].课程教学研究,2014(01):67-70.
[3]周慧戎,王宁,刘玉兴,李纯玮,张迪迪. 体验式阅读对于提升学生阅读及写作能力的策略性研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:1408-1413.