欧阳瑜
江西省宜春市袁州区西村中学
摘要:初中是学习语文的关键时期,起到承上启下的作用。但是目前初中语文的学习情况却不尽如人意。因为要面临中考,学校仍以应试教育为主,使学习语文失去了乐趣。与儿童相比,初中生的生理和心理虽然已经发育,但其不是成人,仍保有儿童的一些特质。游戏教学法可以与初中生的认知特点和学习目标完美结合,因此本文主要围绕游戏教学法在初中语文教学中的应用展开探讨。
关键词:初中语文;游戏教学法;教学改革
新课程理念提出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习。”它强调以学生为主体,培养学生的主动参与、合作创新的能力。把游戏用作教学各环节的支持工具,可以为课堂整体设计游戏机制,以奖励带动合作与竞争,促进学生积极思考,大胆创新。
1 游戏教学法的原则
1.1 选择性原则
在进行游戏教学法时,无论是教师还是学生都要学会选择。教师选择合理的游戏目标、游戏内容等,学生选择有利于学习知识的游戏方式。首先教师在选择游戏时要考虑游戏的娱乐性和趣味性,这样会提高学生参与的主动性。其次游戏内容的选择要考虑初中语文的特点,以便培养学生的语文素养,提高语文的学习能力。第三游戏的难度要合理,既不能太简单,也不能太难,选择能激发其挑战的难度,充分挖掘学生的潜能。最后游戏的选择要适合初中生认知发展的规律,不能超出其能力范围。
1.2 目的性原则
在教学中所使用的游戏应该具有强力的目的性。游戏教学法的使用是以实现教学目标为目的,教师在教学时提出的游戏,不是单纯以娱乐为目的,而是为了更好的达成教学目标,以一种更为轻松愉悦的方式使学生掌握知识。因此教师在设计游戏时,要把握目的性原则,合理设计游戏内容,分清主次,划分重难点,一切以教学目标为中心。
1.3 创造性原则
游戏教学可以提高学生在学习时的主体性,而主体性的最高表现为创造性,因此在使用游戏教学法时,应该遵循创造性原则。教师在引导学生做游戏时,首先要学生拥有创造性意识,然后再创造条件促使学生积极发挥想象力,提高创造能力。学生在游戏中完成任务时,可以抛开现实,天马行空的去想象,再通过努力使自己的想法付诸实践,并在此过程中学习知识。
1.4普遍性原则
国务院曾规定,“全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件”因此在教学中游戏的设置要具有普遍性,要面向全体的学生,促使每一位学生都能全面发展。具体要求在游戏过程中,即要兼顾优秀的学生,促进其认知能力进一步发展,也要照顾基础差的学生,使其能够掌握知识,使每一个学生在进行游戏教学时都能积极参与、表现自我、提高学习的积极主动性。
2 游戏教学在初中语文教学中的应用
2.1 通过话本剧的形式展开游戏教学
例如学习《智取生辰纲》一节课程,本文节选自中国四大名著之一《水浒传》第十六回:“杨志押送金银担,吴用智取生辰纲”。学生从小就读《水浒传》,大多数学生都读了好几遍,开始学习时热情度倒也蛮高涨,但是课文篇幅比较长,语言文白参半,方言较多,学生阅读兴趣逐渐就降下来了。那么如何才能更好的利用话本剧展开游戏教学呢?
“立德树人”,读书要以“素养为本”为原则,要以实践任务为轴心,以阅读为凭借,形成一个综合实践系统。在教学内容的呈现方式上,笔者以“情境再现时”排演剧本的方式,让学生揣摩主要人物,在问题引领下主动走进文本,讨论探究。这样,既体现了整体阅读的性质,又给学生提供了积极参与、主动探索的灵活方式。全班同学围绕一个“智”分成了两个大组:一组是以晁盖、吴用为首的“智取”,一组是以杨志为首的“智押”。学生自编自演,为了揣摩好杨志这个人物形象,把有关杨志的其他回目都仔细看了好几遍。学生充满了戏剧性地表演,台词充分表现了人物的独特性格,演出了一场精彩的话剧。
分析:尝试游戏化教学模式,以话本剧的编排更深层次地理解文章内容和主旨。学生通过对文章内容的理解和人物形象的揣摩、把握,由内而外表现出来,激发学生自主学习的意识,培养学生间的合作和探究精神。
2.2 通过辩论的形式展开游戏教学“天下本无事,庸人自扰之”。例如学习《杞人忧天》,很多老师教学本文时,用不了多长时间,只要学生预习充分,能翻译、理解文章意思,那么,本文的主旨就不难理解,寓意不言自明,一堂课轻松完成,但是,这堂课就这样过去吗?教学到这个程度教学就完成了?不是的。教师可以采用辩论赛的形式展开对文本内容的挖掘。辩论的题目是“‘杞人忧天’不(实)该贬”。正反两方你不让我,我不让你,在辩论中碰撞出智慧的火花。其现实的意义,那就是“忧患意识”“真理越辩越明”,教师应该在课堂的拓展中,为学生提供思考的路径,鼓励学生有自己的见地。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。鼓励学生积极思考,善于发现,挖掘文本背后的价值,赋予知识源头活水。
分析:通过辩论的游戏形式展开语文教学,使学生的批判性思维得到了培养,因为论题是针对文本的理解展开的,所以能进一步激发学生思维的活跃性,培养学生思维的广阔性,挖掘学生思维的深刻性。
3 结束语
综上所述,我国自古就有寓教于乐的说法。初中生同样需要游戏,初中语文的游戏教学作为一种新型的教育理念和教育方法,符合初中生的成长规律,让过去枯燥、单调、乏味的语文课堂变得充满生机和活力。
参考文献:
[1]路黎兵.论游戏精神在初中语文教学中的运用[J].成才之路,2014(20):43.
[2]黄大鹏.浅议初中语文诗歌的游戏诵读[J].现代语文(教学研究版),2011(02):61-62.