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小学语文阅读教学策略的研究

发表时间：2020/9/14 来源：《中小学教育》2020年第13期作者：欧少勇

[导读] 小学语文对学生阅读能力的培养越来越重要，考试占分的比例越来越大。一线的语文教师，应该好好钻研教材，

        欧少勇
        广东省肇庆市德庆县回龙镇中心小学
        摘要：小学语文对学生阅读能力的培养越来越重要，考试占分的比例越来越大。一线的语文教师，应该好好钻研教材，积极探索培养学生阅读能力的一切契机，结合学生的实际情况，探索阅读教学的有效方法，提高学生的阅读能力。在多年的语文教学实践中，我从课堂阅读教学中激发学生的兴趣，引导学生自主学习，读写结合这几点探讨语文阅读教学的策略。
关键词：小学语文阅读教学
一、在课堂阅读教学中要激发学生的兴趣。
        俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对你所教内容不感兴趣，那你一节课下来，收到的效果甚微。任何学科的学习，都需要兴趣，小学语文阅读教学更是如此。这就需要教师引导，抓住语文教学过程中一切契机培养学生兴趣。在课堂中可以根据课文内容巧设提问，开发学生的思维，鼓励他们大胆发表自己见解。教师要适时把问题层层深入，引导学生深入探析，适当给予评价，这样课堂气氛活跃，学生的思维激起千层浪，学习的热情高涨，学习效果很好。再也不会是看到长篇幅的文章就头疼，阅读时找不到方向。例如我在教部编版五年级下册第二单元《草船借箭》时，我先让学生自己通读两遍课文，然后思考我的问题。第一个问题：周瑜为什么要为难诸葛亮，让他三天内造出十万支箭？有的同学说：“周瑜知道诸葛亮神机妙算，肯定能完成任务。”我笑了笑，另一个同学立刻举手回答说：“不对，不对，那是因为周瑜妒忌诸葛亮的才华，故意设下圈套，要加害诸葛亮。”我对他竖起大拇指，表扬他：“这位同学理解课文透彻，分析得合情合理。”第二个问题：诸葛亮明明知道是个圈套，为什么还要答应呢？这样，一石激起千层浪，学生们纷纷举手发言，学生的学习兴趣盎然，教学效果特别好。还有我在教《祖父的园子》一文时，我提取了课文当中的一个句子赏析。句子是这样的：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。我问学生：“从这句话中你们读到了什么？”有一位同学说：“从这句话中我觉得院子里的花、鸟、虫很自由自在，很快乐。”另一位同学说：“从作者写花、鸟、虫的自由，无拘无束，可以体会到作者的童年也是自由，无拘无束的。”这位同学太棒了，懂得联系作者的心情去理解句子。还有一位同学说：“我觉得作者把一切事物都赋予了生命力，把它们当作人来写，运用了拟人和排比的修辞手法，句式整齐，描写生动。”这样，学生纷纷发表自己的见解，阅读的兴趣和质量都得到提高。
二、在阅读教学中，教师要引导学生自主学习。
        在传统的阅读教学中，大多都是填鸭式的教学，老师在讲台上讲，学生听就行。学生的学习很被动，老师教什么，学生就学什么，学生对学习没有积极性和主动性。我们的阅读教学就要扭转这种模式，把“要我学变成我要学”。教师在实际的操作中，要把学习的主动权还给学生，教师在旁边适时引导学生进行阅读，指导学生阅读的方法。部编版中带星号的文章是略读课文，这种文章不需要像精读课文一样需要三到四课时去完成，只需要一课时就能完成。对于这一类的阅读课文，我是这样教学生处理的。

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第一、学生一定要默读课文三遍以上，找出不懂的字，然后通过查字典来解决。第二、再次默读课文，思考课文导读中提出的几个问题。三、思考课文讲了什么内容，课文要表达的主题是什么？四、赏析你认为写得好的句子，说说好在哪里？五、找出文章的好词好句，读读记记，抄写在笔记本上。学生能独立完成以上五个步骤，那么这篇文章的重点难点都解决了。例如我在教部编版五年级下册《梅花魂》这篇课文时，这是一篇略读课文。首先我叫同学们默读课文三遍，找出不懂的字和词语。找出来以后通过查字典解决，教师可以出示本课的生字词考考同学们，看看谁认得快。然后我叫学生再次默读课文，想一想：课文写了外祖父的那几件事情？表达了外祖父怎样的思想感情？再说说你对题目的理解。学生默读完了，谈谈刚才老师提的问题，也是课文导读中的问题。可以分小组讨论，组长把讨论结果写下来，每一组都推选一个同学把讨论结果展讲。展示完老师做总结，这几个问题把课文讲了什么内容和课文表达的主题都融入其中。最后要求学生找出好词好句，说说这些句子好在哪里？比如有的同学喜欢这两句：旁的花，大底是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。我问：“为什么喜欢这两句？你觉得好在哪里？”那位同学说：“这句运用了排比的修辞手法，突出了梅花不畏严寒，坚韧顽强的秉性。同时也和其他的花作对比，更加突出梅花的这种精神。”这位同学分析得太好了，整节课我把学习的主动权交还给学生，我只是略加引导。学生通过自主分析，小组合作学习，把课文理解得非常透彻。
三、在阅读教学中，要注意读写结合。
在阅读教学中，读是过程，写是阅读的升华。写是以读为前提的，是阅读的提高，是学生在读中获得方法的表达。在阅读过程中，学生学习到的写作方法，表达方法，好词好句，布局谋篇等等都会在写中展示出来。所以教师一定要发掘阅读教材进行练笔，提高写作能力。学生阅读能力和写作能力的高低决定学生语文素养的能力。在教学实践中，应训练学生读写结合，以读促写，全面提高学生的语文综合能力。学生在阅读的过程中学习作者的写作方法，学习作者布局谋篇的技巧，学习作者如何围绕中心去选材。学生要学会赏析好词好句，体会他们好在哪。如我教部编版五年级上册《四季之美》这篇文章，我要求学生精细研读课文，体会作者笔下四季的独特韵味。作者是按照一年四季的时间顺序描写每个季节独特的景致，文中描写景物运用了静态描写和动态描写。参照这篇课文的写作方法，要求学生写熟悉的景物。题目可以参照课文，有位同学就写“乡村之美”，他仿照“四季之美”这篇文章的布局写出乡村一年四季的不同景物，通过合理的选材，安排段落，运用了静态描写和动态描写的写作方法。他这一次的写作比之前有了很大的进步，再也不会像以前那样写得没有条理，学生也体会到了写作的成功感，进一步提高了阅读和写作的兴趣。通过阅读举一反三，阅读完了进行小练笔，学生的写作能力提高了。又如我在教《牛郎织女二》时，要求学生仔细默读课文，简要说说这个民间故事。牛郎织女被王母娘娘划了一条天河，从此被分开，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，每年只允许他们在七月七这天见面。但是他们还有两个孩子，孩子长大后的命运是怎样呢？能不能再见他们的娘亲？请同学们续写《牛郎织女二》，充分发挥你们的想象力，把故事编写完整，具体。学生从阅读的文本进行续写，趣味性强，思维活跃，大部分同学都能按照自己的想法和构思把故事写完整。
阅读教学对于小学阶段非常重要，作为语文教师一定要积极探索阅读教学的有效办法，引导学生爱上阅读。教师应当通过多样化的教学手段，教学形式引导学生养成良好的阅读习惯和阅读能力。只有让学生体会阅读带来的乐趣和成功，学生才会主动去学习，学生的语文综合素养才会提高。