莫志玲
湖南省永州市道县教师进修学校 425300
摘要：小学阶段的语文教学，不仅是为了确保学生能够学习基础知识，也更是借助语文课程教学，引导学生养成良好学习习惯等。因此通过语文课程的教学，小学生能够逐渐提升思维能力和学习能力，并基于语文学习基础，进而顺利学习其他知识。但当前小学语文教学当中存在一些问题，有教师教学方面的问题，也更是有学生学习方面的问题。至此本文将基于对当前小学语文教学实际情况的分析，提出小学语文教学存在问题的解决对策和解决方式，进而有效推动小学语文教学获得进步与发展。
关键词：小学语文；教学问题；对策分析
一、小学语文教学的重要性
（一）帮助学生建立语言基础
小学语文课堂教学是促进学生语言快速发展的途径，学生通过对基本语言知识的学习，能够获得识字、组词、理解文意、沟通表达等基础技能。在小学语文四年级的授课当中，作文是一项比较重要的学习内容，通过写作，学生可以锻炼自身的语言表达能力，逻辑思维能力，做到语句通顺、主旨突出。语言基础是学生学习其他各学科的基础，只有把语言运用到位了，才可以理解其他学科中的基本概念、逻辑关系。在整个课堂教学中，教师一定要把握好重点和难点，做好备课工作，结合学生的接受能力开展教学。
（二）促进学生思维模式的养成
语文教学是一门语言的养成，对于小学四年级的学生来说，学生基本的语言基础已经形成，并且具备了独立思考的能力。语文课堂教学包含了新知识讲授、做复习、练习题讲解、写作等多种课堂内容，在长期学习语言的过程中，学生的思维模式能够不断优化。比如说，学生在做阅读时可以提高语言理解能力，通过分析文章结构和写作顺序，可以理清文意，然后把这些写作技巧和模式运用到自己的写作练习中，让作文变得更加符合常理，符合普通人的逻辑习惯。课堂教学是一种短时间的教学、集中性的教学，学生可以在课堂上和教师、同学进行交流，进一步提高学生交流沟通的能力。
二、小学语文教学存在的问题
（一）学生自主学习能力差
小学阶段的语文课大多是老师为主讲，而学生往往是被动地听老师讲课，参照教学大纲设计课程，事实上这种教学方式限制了学生的思维能力。学生在这种被动的学习状态中，无法获得自主学习的机会，大多数是局限于老师的思路之中，回答老師问题也仅仅局限于“对不对”、“是不是”，这不利于学生思维的发展，更容易使学生形成惰性思维，总是喜欢跟随老师的思路。
（二）学生语文知识单一狭窄
小学阶段的学生本身知识水平就比较低，相对来说知识面也比较窄，因此在学习过程中语文知识单一。以本班为例，笔者进行了长期的研究和观察，发现很多学生没有养成日常的语文学习习惯，对文学知识的获取完全来自于老师课上的讲解，这就使得学生的文学知识层面很狭窄，接触过的文学作品仅仅限制于课本上的一些文学故事，长此以往，学生的文学素养难以得到提升。而受到应试教育的影响，大多数教师更加重视对学生分数和成绩的提升，忽视了学生阅读能力的培养，学生缺乏有效的阅读指导，造成学生语文知识获得渠道比较单一，不利于学生语文素养的发展。
（三）教师教学互动不充分
在许多地方的小学语文的教学中，教师并没有认识到课堂互动的重要性，学生与老师之间互动不充分，课堂教学方式过于传统，会使得课堂教学氛围沉闷，学生在课堂中提不起兴趣，积极性不高，进而导致教学效果不明显，还有一些教师的活动范围不能顾及所有的学生，互动教学对学生课堂教学水平的影响作用也没发挥出来。因此在小学语文课堂教学中，增强课堂互动教学，可以不断提高课堂教学效果，推动小学语文课堂教学水平的提高。
三、当前小学语文教学中存在的问题的相应对策
（一）做好预习工作，提升课堂教学效率
对于小学四年级的学生来说，自制能力比较差，有时可能想要预习，但是由于拖沓的学习习惯，认为预习没有那么重要，就放弃了。因此，教师应该起到监督的作用，督促学生完成每节课前需要预习的内容。教师在开展一段内容的教学之前，要给学生明确预习内容，比如提出几个简单的问题，让学生通过自主学习去寻找答案，上课时一定要检查学生的完成程度，并且要让学生意识到课前预习的重要性。预习工作不能仅仅停留在抄写、阅读上，教师应该给学生安排更加有意义的预习内容，让学生想要主动去完成，比如搜集一些学生感兴趣的资料，布置一些实践性的内容等。预习不但是学生的课前任务，更是教师的工作。
（二）了解学生情况，提高教学针对性
在小学四年级语文教学中，学生的学习成绩和对知识的接受能力是有很大差异的，有的学生语文基础比较差，不乐于参加课堂活动，性格内向，有的学生偏科，不爱好学习语文，还有一些学生成绩较好，思维发散，能够在课堂讨论中表现得非常积极活跃。针对这些不同学生的个性化差异，教师一定要做好了解，只有充分了解了学生，才能更好地备课，有针对性地开展教学工作。教师应该不断促进教学内容的生活化，在课堂教学中多引入一些生活中常见的话题，调动学生参与课堂讨论活动的积极性。
（三）实施互动性教学原则，增强学生主体地位
以人为本的学生观认为学生是独立的人，每个学生都是教育活动的主体，都应该有自己的思维和判断。在现阶段的小学语文教学中，以教师为主体的教学方式已经无法满足学生学习需求，与素质教育相悖，这次我们需要打破传统的满堂灌教学模式，凸显学生的主体地位，因此要加强互动性教学，让学生参与到课堂之中，发挥主人翁的作用。比如在语文课上我们可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生彼此之间进行小组合作，对于一些问题进行小组探讨，这样可以激发学生的自主学习性；还可以采取师生问答的形式，解决问题，帮助学生慢慢地进行自主探究。
结论
小学语文的教学，重点不仅在于内容和方法，也更在于对学生的观察和分析，尤其小学阶段学生年龄段尚小，以此就更加需要立足于学生表现和需求，进而对教学做出调整和改革，这样能够有效提高语文课程教学效果，并保障小学生群体的全面发展与进步。
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