马敏
贵州省六盘水市水城县尖山街道尖山小学 贵州六盘水 553022
摘要：情境教学法是教学过程中，非常常用的一种教学方式。在小学语文学科教学当中，情境教学法也得到了广泛的应用。运用情境教学法，可以有效调动学生学习积极性，让课堂氛围更加活跃，提高课堂教学质量。本文从情境教学法在语文学科教学中运用的意义，运用原则，以及应用策略等方面进行分析。
关键词：小学语文；情境教学法；教学质量
情境教学法与传统的灌输式教学方式有着很大的区别，情境教学法更注重学生学习兴趣的培养。通过对教学内容的探讨创设教学情境，采用灵活互动的教学策略，以增加课堂教学趣味性。通过情境教学让学生更喜欢语文学习，增加学生学习积极性，对所学语文知识，有更深层次的理解。教学情境的创设，不仅有利于学生思维能力的培养，还能够提升学生的理解能力，培养学生语文学习兴趣。
一、情境教学法的特点以及教学作用
情境教学法在教学过程中应用比较广泛，教师根据教学内容，创设合适的教学情境通过教学情境，可以让学生更好地融入于教学氛围之中，让学生更好的理解教师所讲解的知识内容实现教学目标。在小学阶段的语文学科教学过程中，教师运用情境教学法作为主要的目标，就是为了让学生能够更好理解文章中作者的思想情感，提高学生语文学习能力，培养学生语文学习素养。对于小学阶段学生来说，他们年龄相对较小，学生缺乏生活阅历。因此，学生在语文学习的过程中，对于作者所流露的思想情感，学生理解起来存在一定的困难。但在实际教学过程中，教师如果能够创设有效的教学情境，调动学生已有生活经验，让学生感受文章中所表达的情感内容，可以适当减轻教学负担，提高学生的审美能力，培养学生良好的语文学习素养。
二、情境教学法在小学语文教学中应用应遵循的原则
（一）智力因素与非智力因素相统一
每一个学生都是独立的个体，因此整个班级中不会有相同的学生。学生生活环境学习能力的差异性，学生对于知识的理解和认知也有很大的区别。教师在教学中，应运用情境教学法创设合适教学情境，让学生在学习过程中有不同的学习体验。由于学生的智力因素影响，通过教学情境让学生理解课文内容。学生理解能力有所不同，教师要合理运用教学情境，遵循学生的智力因素与非智力因素相统一的原则。
（二）注重轻松体验性原则
语文教师在语文课堂中进行教学情境的创设，主要的一个原因就是营造轻松快乐的教学氛围，让学生能够更加愉快的参与学习。教师在教学情境创设时，需遵循轻松体验原则。在课堂上创设出一些具有趣味性轻松的教学情境，从而培养学生的发展思维能力。例如，在引导学生学习《春节你不要走》时，笔者首先询问学生，你们喜欢春节吗？那你们想不想知道其他小伙伴是怎样度过春节的呢？那么就让我们拭目以待吧。笔者通过多媒体播放，提前准备好的课件，其中有各种春节的图片，并配以《春节序章》这首乐曲，营造春节的氛围。当学生观看完这些内容之后，被春节的氛围所感染，认真回忆并结合资料进行探讨。学生认为春节是一个值得庆祝的日子，在春节可以收到压岁钱，吃到美食，得到长辈的祝福。在课堂上笔者通过教学情境的创设，让学生体会到课堂的轻松快乐，从而激发学生的学习积极性。
三、情境教学法在小学语文学科应用的策略
（一）联系实际生活，创设教学情境
创设教学情境中需要将语文课堂与实际生活有效联系，通过语文课堂将日常生活当中的人物、事件、生活场景的呈现出来。通过这样的策略，不仅利于学生体会语言的魅力，而且让学生能够更加积极自主学习语文知识。教学中教师可以借助图像信息，进行教学情境创设，这也是教学中非常常用的一种方式。在设施允许的条件下，可以让学生拥有更加直观的学习体验。运用图像能够达到语言所不能够展现的情境。教师也可以通过实际物品进行教学情境创设，通过实际物品可以帮助学生更好的理解并接受知识，也可以通过实际物品增加课堂教学趣味性，能够更好地启发学生。例如，在引导学生学习《春的消息》时，笔者就准备了春天的图片素材制作成课件播放给学生，营造春天的氛围，为了让整个课堂氛围更加融洽，找了一些春天的花卉以及动物模型等展示给学生，让学生能更好地融入情境参与学习。
（二）增强学生学习体验
语文学习与学生的日常生活有着密切的联系，但学生普遍年龄较小，缺乏生活阅历和经验，很难提高学生自身的语言表达能力和水平。在这种状况下，对教师的教学有了更高的要求，语文教师在教学过程中，应引入生活中的真实事件，并以此创设情境，增强学生学习体验，培养学生良好语文素养。小学语文学科教学教师不能只局限于语文教材中的内容和例子，而应多联系学生的实际生活，让学生对课本当中的内容有更深入的理解，更好的把握所学内容，增加学生的学习体验。在课堂中通过一系列的活动和教学氛围的营造，让学生能够更好地融入情境之中，通过情境创设起到潜移默化的作用。在引导学生学习《华山的险》时，首先提问学生是否知道五岳之一的华山，是否了解华山的特点。然后笔者将网上寻找到的视频，图片素材展示给学生，让学生感受到华山的险，让学生有更真实的体验。然后引导学生学习课文内容，通过情境的创设，学生对本篇文章的理解也更加深刻。
（三）创设教学情境，引导学生进行角色扮演
小学阶段学生他们都愿意表现自己，希望他人认可自己的优点，得到别人的认可。在课堂上学生是学习的主体，在课堂教学中教师应发挥学生的学习积极性，让学生积极的融入于教学情境当中，引导学生进行自主学习，提高学生学习能力。在语文课堂教学过程中，教师可以利用学生的表现欲进行教学情境创设。导入一些趣味性的故事，让学生进行角色扮演融入到故事情境当中，更好地理解文章中作者所要表达的思想情感。在学习《丑小鸭》时，所有的学生都比较喜欢听故事，笔者将课文内容以故事的形式讲述出来。让学生大胆想象进行角色表演，让学生自己排练，将课文中的故事内容表现出来。学生在表演自己喜欢的故事时，都非常的积极。在教学过程中运用情境教学法，不仅让学生学习更多知识，还能让学生体会语文学习魅力，感受课堂的快乐。
结语：总之，小学是学生的启蒙阶段，在小学语文学科教学过程中，情境教学法的应用可以帮助学生更好的学习语文知识。教师在教学中，应重视情境教学法的应用原则，合理运用情境教学法，激发学生学习积极性，提升语文课堂教学质量，培养学生良好的语文素养。
参考文献：
[1]王丽艳. 情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J]. 才智, 2013, 000(023):130.
[2]陈闯. 情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 作文成功之路(上旬), 2015, 000(005):53-53.
[3]王延红. 情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 考试周刊, 2015(22):50-51.