纪凤梅
湖南省益阳市南县实验学校教育集团八方分校 413200
摘要：小学阶段的数学教学，为避免课堂沉默现象的出现，要重视培养好师生互动的热情，互动的质量对学生学习效果具有重要影响作用。尤其，农村教师要加以重视，在保证师生良好关系的基础上，教师转变观念，丰富和充实教学手段，激发学生互动的积极性，克服师生互动中出现的问题。
关键词：农村小学；高年级数学；教学
引言：小学数学的学习对促进学生成长发展具有重要作用，小学课堂教学不仅要培养学生数学健康思维能力和技能训练，还要致力于学生互动意识和合作交流能力的提升。小学数学课程内容，对学生的智力开发具有先导作用。
一、课堂沉默现象出现的原因分析
（一）教师备课形式化倾向严重，创新力不足。课堂教学之前的备课环节，是上好一堂课的基础。很多数学教师在备课的时候盲目追求形式，忽略了备课的初衷，有的教师教学设计仅仅局限于习题训练，或是照搬照抄他人的教案，按照固定的模式进行套用，没有考虑授课班级学生的特点，以及对课程内容的接受能力；在整个备课过程中，精力很少用于钻研教材，分析学情，而是把主要精力放在如何尽快完成教案的书写任务[1]。
（二）课堂无交流，或交流形式单一。很多教师教学过程中照本宣科、自说自话，对“生本”理念落实有偏差认为只是在上课的时间内，通过示范和指令进行互动就可以了，很多交流难以激发学生积极性，也没有带动学生情绪；或者教师和学生之间的交流，仅仅停留在语言上，并没有达到情感、态度、价值上的共鸣，学生仍然被动进行学习，对主动参与学习无明显意愿，对数学学习并没有产生主动探索的心情。
（三）教学中心不够明确，课堂教学重点不突出。有的教师热衷于运用多媒体，将整个课堂体验营造的非常丰富，但忽略数学学科教学重点，使学生只局限于感受愉快的氛围，而不能获得实质性的知识，也得不到有效的能力训练。这些本末倒置的现象，既浪费了教师的精力，也不经意间浪费了学生获得成长的机会[2]。
二、农村小学高年级数学课沉默情形的合理应对策略
（一）为学生乐于互动创造安全感。学生在课堂上主动参与互动，主要表现为观察、聆听、思考、质疑、提问、竞争和合作等行为。如此丰富的互动行为，需要良好的课堂氛围，教师需运用一定的手段缓和课堂紧张的气氛，同时发挥日常有意塑造的良好师生关系。在课堂上，教师需要运用恰当的语言语气、肢体动作，对学生进行引导教学、指导评价，使学生放心地表达认识、意愿，表达发现的问题，及时提出自己不明白的地方，勇敢按照教学指导完成动手体验、尝试、创新。
只有创造更具包容性的课堂，营造思想开放的学习氛围，才能保证互动式课堂设计的有效实施[3]。
（二）设计合作性学习环节，增强课堂信息、情感交流。在数学课堂实现分组教学合作交流的学习模式，有利于实现师生之间的互动。教师可以通过设立任务环节，引导学生交流合作，自行分配任务，实现组内充分表达交流，最后再将讨论结果汇总给教师。小组内的交流加强了学生之间的联系，学生与教师之间指导辅助关系也凸显出来了，减轻了学生的心理压力，有利于学生充分表达自己的内心想法[4]。《位置》一课中，教师可以营造轻松民主的氛围，促使学生产生主动探究的动力，结合教师给出的方向与距离，对物体所在的位置进行确定，并学会使用位置的相关数学知识解决数学问题，增加其数学活动经验，让学生能够自主打破沉默，积极在课堂上表现自己。
（三）组织数学综合实践活动，引导动手体验。组织趣味手工、统计、调查、测量，促使学生在体验的过程中，通过驾驭数学教具，发挥学生自主动手能力；或者把数学与其他课程知识相结合，开展丰富实践活动，实现当场指导和互动交流合作[5]。人教版六年级《百分数》的教学中，教师可让学生自主选择生活化的主题来开展数学实践活动。如小学生在家长的陪同下，到银行去了解存款的利率、到超市了解商品打折情况等等。教师也可以引导学生自主分配小组，共同完成这一教学任务，增强其参与的兴趣。
（四）开展数学竞赛，激发竞争意识。组织知识竞赛游戏、解题技能比拼，并设置实物奖励，激发学生在竞争中实现自我超越的意识和情绪。例如，数学复习课和习题课，可以通过快问快答的方式，在课堂上进行分组抢答，以训练学生对方向的快速表达。教室也可以设置阶梯式难题，为不同层次的题目设置分数，以积分赛的形式开展，鼓励小组合作解题。
结语：综上，在农村小学高年级的数学课堂上，学生的沉默现象是一种特殊教学现象。这就要求教师对其予以重视，充分考虑各种影响因素，采取有效的解决对策，让高年级的学生可以在兴趣动力的推动下而自主进行数学思考和问题探究活动，并且主动与教师和身边的同学进行交流，使其在愉快的数学学习过程中，有效培养良好的数学习惯，并且提高自身的数学知识水平与数学问题解决能力。
参考文献：
[1]何玫瑰.农村小学学生数学课堂参与度的现状与解决策略[J].求知导刊,2020(10):34-35.
[2]冼欢明.农村小学高年级数学课沉默的合理应对[J].课程教育研究,2018(40):142-143.
[3]石勇.农村小学高年级数学课堂沉默原因及对策[J].读与写(教育教学刊),2018,15(02):183.
[4]陈飞.农村小学数学师生有效互动的策略研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:746-749.
[5]赵楠.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究——以宣威市板桥镇为例[J].曲靖师范学院学报,2014,33(S1):155-158.