罗雄斌
诏安县圆林小学 福建漳州 363507
摘要：创新是一切新鲜事物的源动力。鼓励学生学会质疑，勇于质疑，自主思维，着力培养学生的创新意识和创新能力，符合新课程背景下的大形势。创新能力应是潜移默化培养，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，是每一个教学工作者都应该思考的问题。结合我多年来的数学教学经验，浅谈提高小学生在数学学习中的创新意识和创新能力的看法。?
关键词：小学数学 学习活动 创新能力
一、培育创新能力，引领创新思维
教学工作者要真正地理解小学数学创新能力的重要性，在平时的教学中应展开提高学生创新能力的实践活动。数学是所有科学的奠基石，数学的应用已经遍及了人类活动的每一个领域，现在提倡的素质教育特别要求培养学生的创新能力。小学生的创造能力是指一种“怀疑精神”，在这种怀疑精神的影响下，他们不会拘泥于教材，也不会迷信教师。创新能力的更高一个层级的要求是能够独立思考，且敢于表达出来。可以想象，如果小学生在学习中具备了这样的一种精神和能力，他肯定不再是那个只会啃书的“书虫”，不会受到别人意见的左右，而是有一套自己的学习方法和学习主张。这对于学生在以后的学习生涯，甚至整个人生都是有重要的意义的。从小学数学学习这个小的角度分析，具备创新能力和创新思维的学生在分析问题和解决问题的能力方式都是比较独特的，因此他们可能会在数学学习上显得比较轻松、快乐。
培养学生的创新能力是小学数学教育的使命，对小学生创新能力的有效培养，将有利于小学数学教学质量的整体提高，也可以促进学生数学综合素养的有效提升。
二、激发学习兴趣，培养创新能力
兴趣是最好的老师，在数学活动中应着重地训练学生的创新意识，首先要培养学习者的学习兴趣，当浓厚的兴趣产生时，就会在学习活动中表现出极大的自主性，便会积极主动地学习，从“要我学”转变为“我要学”“我爱学”。新课标指出：使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”。[参考文献
[1]《小学数学新课程标准》2011版]所以兴趣是创新能力培养的助推剂。
还可以利用合作学习增强学习兴趣。在合作学习中，每个学生都有机会展示自己的才能、表现自己的长处，也可以向同学学习，弥补自己的不足。
教师在指导学生合作学习数学时，要让学生具有积极探索的态度和猜想发现的欲望，设法鼓励学生去探索、猜想和发现，不断引导学习者思考，培养问题意识，使之始终处于积极参与，相互交流合作的状态，增加独立创新的训练次数和时间，学习效果也就相应的提高了。经过这样的合作训练，增强了合作学习的精神和学习数学的兴趣，使学习者的数学创新能力得到了很大的提高。
三、创新教学方式，诱发学生潜能
首先，教学氛围对学生的学习是至关重要的。新课程理念提出：教师想提高学习活动参与者的创新能力，就必须营造合作、民主的学习氛围，这也有利于集体创新力的发挥。愉悦又轻松的学习环境，能够使学习者乐于参与学习活动，自由地交流自已的想法，为其创造性学习活动的开展提供必要的条件，让学生化被动为主动，积极探索，自觉训练良好的数学思维。融洽的师生关系、活跃的课堂氛围，能够使学生更愿意表现自己，充分展现自己的个性，并有创造性地发挥自身的潜能。?其次，学生要会自主学习，并且学会质疑。时代的发展促使我们必须拥有终身学习的能力。学会自学是人终身学习能力的核心内容。因此，让学生学会学习是素质教育的重要目标之一， 基于这种理念，在教学中要十分重视以学生的学法为核心的学习能力的培养，使学生学会学习，做学习的主人。从而在教学活动中获得主动的发展，体验学习的成功所带来的愉悦感。
再次，信心对创新能力的培养很重要。要明白创新思维、创新能力对于一个小学生而言，要求是非常高的，所以其培养的过程必然是很艰辛的。要将学生的潜在的潜能转货为现实中的创新能力，不是一件简单的事，教师在这个过程中一定不能着急，“心急吃不了热豆腐”。学生创新能力的培养是一个循序渐进的过程，教师和学生都要对自己有信心，一步一步来。教师在这个过程中要把精力集中在科学地引导学生做学习的主人上，让学生积极参与到这个过程中来。
然后,理论与实际相结合。美籍匈牙利数学家波利亚曾说过：学习任何知识的最佳途径都是由自己发现的。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。在数学学习活动中,教师选取的教学内容不能脱离现实,应该把数学的基础知识,与小学数学教学实践紧密结合,选取典型的教学案例，以实践为基础进行教学。[[2]参考文献：2010年8期 齐春杰《小学数学教学中培养学生的创新能力》 《中国校外教育（基教版）》]小学生正处在从形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作不仅符合他们的年龄特点，而且符合他们的思维特点. 动手操作可以使学生的手、眼、脑等各种器官协同作用、同步发展，要激发学习者主动参与学习活动的欲望，也能培养和发展学生的形象思维能力，教育者要给学生提供求异思维的机会，鼓励学生解放自己的思维,大胆想,大胆探索，逐渐地训练学生学会自主分析问题、解决问题，学会寻找解决问题的最优策略。
在小学数学活动中，教师要贯穿创新思维于整个过程，以“课标”精神为指导，让学习者经历学习的探索过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心，从而达到学会学习的目的。学生在教师的引导下，勇于思考，经历各种有针对性的数学活动探究，从而获取数学知识，形成数学技能，凝聚成一股勇于探索、勇于创新的科学精神。