吴新红
康杰中学 山西省运城市 044000
【摘要】随着教学改革的推动，原本的高中物理教学仍然沿用传统的教学方法，这种教学方法已经无法适用于当下的高中物理教学课堂。教师应当转变教学方式，将课堂交还给学生，引导学生在物理课堂上发现问题并解决问题，通过问题教学这种新式教学方法，学生在物理问题探索过程中，根据自身实际情况，不断地调整自己的学习方法，不仅能够提升自我学习意识，还能够激发学生的内在学习潜能。
【关键词】问题教学法；高中物理；教学策略
0.引言
物理作为高中课程中的一门主课，蕴含着丰富的知识。近年来，随着我国的物理课程教学体系的不断深化以及新课程改革的不断深入推进，高中物理课程的学习的整体难度也在不断的加大，导致学生对物理课程的学习缺乏了一定的兴趣。当前的高中物理教学现状所固有的传统教学方式，无法满足当代物理课程教学发展，问题教学法能够弥补当前高中物理教学中所存在的不足之处。本文将阐述问题教学法在高中物理教学中的应用意义以及应用条件，提出相应的教学策略。
1.问题教学法在高中物理教学中的应用优势
问题教学法可以为师生之间构建一个良好的交流平台，以物理知识作为媒介，问题教学法的应用，能够提高学生的独立思考的能力，不断提升学生的学习效率，拓展了学生的物理创新思维。随着教学改革的进一步推进，问题教学法能够引导学生主动去发现问题，通过学生所提出的疑问，带领学生一起去思考分析物理问题，提高学生的解题能力。教师在学生探索物理问题解答的过程中，还能为学生延伸一些相关知识要点，帮助学生对物理知识有着更深的了解。
2.问题教学法的应用条件
2.1保证学生主体地位
如果想要切实发挥学生的学习主动性，在物理课堂教学过程中，教师应当保证学生的主体地位，教师还要通过问题教学法，对学生之间的个体差异予以充分的关注。教师要掌握学生的物理学习状况，并不断了解学生对物理课程的基本需求，在高中物理教学课堂中，对学生有目的的进行提问，不断的激发学生的物理学习兴趣，引导学生去主动探索物理内容。除此之外，教师还要通过问题的设置，激发学生学习物理的自信心，提升学生探索物理知识的兴趣。教师在物理课堂教学过程中，尊重学生的个体差异，并维护师生之间的和谐关系，教师可以在学生探索问题过程中，发现学生物理学习中的问题，这样能够有针对性的提升高中物理课程教学质量。
2.2合理设置问题
物理问题的设置不能脱离实际教学问题，还要针对课外知识作出相应的拓展，这样才能将物理知识理论和物理实践进行有效的结合。问题设置的拓展性不仅能够发挥物理课程本身的教学意义，还能够有效的激发学生的学习兴趣，促使学生不断的探索物理知识。教师可以通过多媒体为学生播放一些物理现象的片段，并根据视频中所出现的物理现象对学生进行提问，调动了高中物理课堂教学氛围，不断的激发学生的学习兴趣。
3.高中物理教学中问题教学法的应用策略
3.1创设教学情境
教师需要结合相关物理问题，创设物理教学情境，调动学生的学习积极性，提升高中物理课程教学质量。为了保障高中物理课程的教学质量，教师应当将相关物理知识，融入到情景教学当中，以此来提升学生的认知水平，同时也能满足当代学生的物理学习需求。
针对物理课程情境教学，教师应当提出具有层次性的物理问题，问题的设置难度应当结合学生的实际发展，使得学生的学习动力有所提升。物理课堂情境设置要结合实际的情境，让生活和物理知识能够有效的结合在一起，让学生能够意识到，物理知识来源于生活。根据物理发展历程，结合学生生活经验，使得课堂情景设置更加的生活化。例如：教师在讲到《物态变化》这一概念时，教师可以为了激发学生的学习兴趣，并让学生能够置身于生活情境当中，教师将刚从冰箱拿出来的冰棒外包装打开后，让学生观察冰棒周边一直冒出的白色烟雾，询问学生这些白色烟雾是什么？白色烟雾从何而来？又是怎样形成的。教师通过创设冰棒冒烟这一情景，进一步的引导学生对物理现象进行探索，让学生了解到“白气”不是水蒸气，因为水蒸气是无色透明的气体，是看不见的。刚从冰箱里取出来的东西是冷的，但是遇到外面较热的空气，就会凝华成小水滴的现象。当水蒸气遇到外界温度较低的空气时，放热液化形成小水珠，悬浮在空气中，就是我们看到的“白气”。相同的例子还有热天打开冰箱时，会从冰箱里冒出大量的白色烟雾。
3.2引导学生进行自主探究
问题教学法提倡物理教师应当培养学生的自主探究的学习能力，这样学生才会主动去发现问题，通过对物理知识的不断探究，养成良好的物理课程学习习惯。因此，教师在教学过程中，不仅要教授学生相关物理知识以及定理，还要鼓励学生通过自主学习，不断的去分析物理问题，探究物理实验当中的知识要点。培养学生的自主学习能力是高中物理教学中的重点，教师通过问题教学法，设置相应的问题，引导学生不断的探究高中物理知识，最大程度的提升学生的教学效率，根据学生解答情况，能够有目的性的对学生进行引导，保障了物理课程的教学效率。教师可以通过开展小组合作学习模式，在每一堂课前让学生去通过搜集资料以及制作表格等方式，总结出课程的知识要点。小组也可以将知识要点以PPT的形式放到高中物理课堂上，然后通过小组组长进行发言，除此之外，小组还要合力完成一篇发言汇报，总结出此次小组合作活动开展过程中，有什么有哪些不足之处需要进行改正，让学生自主完成高中物理知识的探究，发挥了学生在课堂教学过程中的主体地位，提升学生的自主学习意识，培养学生的发散型思维。
3.3转变教学立场
为了更加深入地贯彻新课标所提出的物理课程改革，高中物理教师应当积极转变自身的教学立场，充分调动学生的学习积极性，让学生真正地成为课堂教学中的主体，培养学生的自主学习能力，提升学生的综合知识应用水平，有效地提升了学生的探索精神。由于物理学科的理论性较强，所以对实践操作性也有着一定的要求。因此，教师要通过多种教学方法的使用，培养学生的实验操作能力，在教学过程中，也不能一直采用传统的教学方式，要通过问题教学法，让学生参与到课堂教学当中，提高了高中物理课程教学质量。
4.结语
综上所述，随着物理教学改革的不断推进，教师通过将问题教学法运用到高中物理教学过程中，让学生更快地、更扎实地理解与掌握物理基础知识，并让学生在学习过程中掌握独立思考的能力，促进学生创新精神的发展，激发学生的学习兴趣，通过积极转变教学方式，让学生能够积极主动参与到高中物理课程当中，培养发现问题的能力，提升学生的物理学习能力以及物理学科核心素养。通过不断培养学生自主学习能力，可以有效降低学生物理课程学习的难度，保证高中物理课程课堂教学质量，更好地提升学生的综合素养。
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